淺談農村初中留守兒童教育策略

石海燕

(甘肅省和政縣第四中學，甘肅 和政 731200)

一、社會背景

社會經濟的飛速發展帶動了農村經濟的快速發展，使農村產業結構發生了巨大變化。越來越多的農民離開土地，進城務工，而兒童不得不留在農村。如何讓這些孩子們健康成長，提高他們的教育質量水平，成為當前我國農村社會發展的重要問題。孩子們長期在離開父母的環境中成長，會使他們的心理健康受到影響。關注留守兒童的教育問題，為他們提供更好的教育環境，是保證他們健康成長的關鍵因素。

二、農村初中留守兒童教育當中存在的問題

(一)家長監護責任的缺失

留在爺爺奶奶身邊的留守兒童，雖然有祖父母的照顧，但有勞動力的老人還要下地干活，繁重的體力勞動使這些老人們無暇全身心的關注孩子的教育問題。有些待在家里看護孩子的老人，甚至喪失了勞動力，連自己都無法很好的照顧，讓他如何照看孩子，甚至在周末那些留守兒童還需照顧爺爺奶奶。這種情況下，很容易因為監護不到位而發生安全事故。

(二)容易產生性格缺陷

初中生正處于性格叛逆期，心理困惑也比較多。身邊的事、內心的彷徨、焦慮，都需要跟父母進行交流和溝通，父母長期不在家，與他們進行交流和溝通的機會比較少，在生活中他們缺少傾訴和尋求解決問題的對象，最終會影響到他們的心理健康。親情的缺失，使這些留守兒童慢慢將自己封閉起來，在生活中除了老師，沒人對自己進行提醒和指導。長期處于這種環境，他們的心理會出現較多的問題，例如情感上的冷漠、行為上的孤僻等，嚴重時可能會產生自閉傾向，存在性格和心理上的缺陷。

(三)難以從小形成好的學習習慣

由于父母過早的外出打工，很多農村留守兒童從小學開始，學習習慣并不好。表現為：書寫潦草、基礎差、不能按時完成作業等等。到了初中，這種問題更為嚴重。究其原因，還是父母從小學開始對留守兒童的學習關心比較少，成績差了，知道了之后只是一味的責備，而認識不到產生問題的根源。父母不在家，無法幫孩子養成良好的學習習慣。孩子們從小沒有對學習產生正確的認識，他們經常會違反課堂紀律等行為，不能按照老師的要求完成課內外學習任務，老師與在外的家長不能取得有效的聯系，實施有效的教育策略。隨著年級的升高，這部分留守兒童表現出學習興趣低、厭學情緒嚴重等問題。這些都會影響到農村留守兒童的教育質量，影響到農村今后的發展。

三、改善農村初中留守兒童教育問題的策略

(一)進一步發揮學校的教育功能

留守兒童的出現是社會經濟發展的必然產物。農村學校要調整思路，研究策略，敢于面對這個問題。比如，專門建設針對留守兒童教育的功能室，出臺相關的制度、措施，配備專職或兼職的師資力量，摸清學校留守兒童的底數、家庭背景，建立詳細的檔案資料。制定切實可行的留守兒童輔導計劃，并開展輔導工作。比如，開展學校層面豐富多彩的“大課間”活動、“社團”活動，并有意識的安排留守兒童參加各類活動。使學校生活能吸引學生，學生除了課堂還能釋放自己、展現自己，達到活動育人的目的。

(二)定期讓留守兒童與父母交流、溝通

農村初中學校利用現有的網絡資源，建立“親情聊天室”。有計劃地進行統籌安排，讓所有留守兒童分批次全部參與。在晚自習時間定期讓留守兒童與父母視屏聊天，向父母匯報自己的學習情況，談自己的心理困惑，使留守兒童與父母聯系，保持親情的距離。

(三)充分發揮學校“心語小屋”的教育作用

初中學校都有專兼職的心理輔導老師，充分發揮這些老師的專業特長，建立學校“心語小屋”。開展集體或個別的心理輔導課程、談話，或通過給心理老師寫信的方式，及時解決學生的，特別是留守兒童的心理困惑。

(四)充分發揮班主任層面的教育作用

班主任是學生成長路上的導師。也是最了解學生的老師。在學生教育方面有不可替代的作用，要充分發揮班主任的育人功能。除了學習，班主任也要關心過問學生的生活。讓班主任建立班級家長QQ群或微信群，把班級教育活動或學校教育活動制作成美篇，分享到班級家長QQ群或微信群，使家長能隨時了解學校和班級教育活動。班主任也可以給家長分享一些成功的教育案例。爭取家長多聯系學生、關注孩子的教育問題。通過班主任的工作，使留守兒童樹立正確的價值觀、人生觀，樹立積極的生活觀、學習觀。

綜上所述，做好農村留守兒童的教育，是一件具有挑戰性的工作。它影響著一個家庭或整個農村的未來，牽動著每一名農村教師的心聲。做好這件事需要教師的努力，更需要留守兒童父母的大力支持，只有互相配合，齊抓共管才能產生成效，才能為農村教育贏得一個美好的未來。