學前教育專業鋼琴課程教學的淺析

胡皓月

(眉山職業技術學院，四川 眉山 620010)

鋼琴是學生在受教育階段必須要學習的一門課程，但是學前教育專業學生掌握的鋼琴技能和專業學生相比有一定差距，鋼琴基礎較差，音樂素養也不高，對于鋼琴學習缺乏足夠的信心和興趣，甚至有一定畏懼心理，教師在培養學前教育學生的鋼琴技能時，應該不斷改進和創新教學方法，提升學生綜合素養，為學生將來從事學前教育工作打下良好基礎。

一、學前教育專業學習鋼琴課程的意義

學前教育專業的學生從事工作的范圍主要是在幼兒園，為學生開設鋼琴課對學生今后進行幼兒教學有一定幫助，鋼琴是一門應用性和實際操作性都較強的課程，也是學生在受教育階段必須要掌握的一門技能，鋼琴的學習對學生日后教學、工作有重要影響，也會對幼兒未來學習產生重要影響，學校在設置鋼琴課時，應該考慮到學生的實際特點，使課程的內容和課程的設置方式對學生學習有積極促進作用[1]。學習鋼琴對學生的記憶能力有一定鍛煉作用，在學習鋼琴過程中，學生需要記憶彈奏的曲譜，曲譜又分為很多小節，對學生來講有記憶難度，只有通過反復訓練，學生才能夠熟記鋼琴彈奏的內容，通過反復演奏可以有效增強學生的記憶能力。

二、學前教育專業鋼琴課程教學的策略

(一)運用小組合作學習方式

在進行鋼琴學習的過程中，教師可以采用小組探究學習的方式，讓學生逐漸增強自身自主學習水平和競爭意識。由于學生的學習能力和接受能力不同，在鋼琴課程的學習中取得的效果也會大不相同，通過小組合作的學習方式，也可以提高學生課堂參與度，讓學生在課堂中表現的更積極、主動，教師在進行分組時，應該注意分組的科學性、合理性，讓鋼琴學習水平較好的學生帶動水平較差的學生學習，讓學生在交流和合作中不斷增強自身的能力，提高自身的水平[2]。例如在學習《小紅帽》的演奏時，學生對于節奏應該把握適當，不應該太快也不應該太慢，注意整體效果。運用小組合作的方式，小組成員之間可以相互交流自身的演奏技巧和演奏方法。在小組合作學習之后，教師可以讓學生對之前學習內容進行演奏，對于表現較好的學生，增加他們的平時成績，通過這種方式可以激發學生的參與熱情，更積極的投入到鋼琴課程學習中，同時也可以提高教師在課堂教學中的效率。

(二)選擇適當的學習內容

教師在進行鋼琴教學中要注意把控選擇曲目的難度，曲目的選擇不應該太難，由于很多學生之前并沒有接觸過鋼琴，基礎較差，選擇較難的曲目容易打消學生學習積極性，影響鋼琴學習效率，教師在曲目選擇上應該遵循由易到難的原則，建立學生對學習鋼琴的自信。教師剛開始選擇的曲目應該和練習學生指法和音符相關，注重學生的基礎，只有打好基礎，才能夠促進學生今后的學習。當學生對鋼琴學習有一定的基礎之后，教師可以選取難度較大的曲目進行教學，讓學生更好掌握彈奏鋼琴的主要技巧，擁有一定自主學習能力。當學生對鋼琴的學習掌握較為熟練時，教師可以讓學生一邊彈奏，一邊演唱，加強對學生的訓練強度和難度，讓學生可以更好的學習鋼琴，也為學生今后步入工作崗位打下堅實的基礎[3]。

(三)增加和學生之間的互動

在傳統的鋼琴教學中，教師采用的教學模式較為單一，課堂氣氛沉悶，教師采用“滿堂灌”的教學方式，一味的向學生講授課堂學習中的主要內容，缺少和學生之間有效的溝通和交流，課堂教學效果不夠明顯。教師在教學中應該增加對學生的了解，根據學生特點，增加和學生之間互動，營造一個相對輕松、愉悅的課堂學習氣氛，提高學生的課堂參與度，增強學生對鋼琴知識的了解，提升自身藝術素養。例如在學習《小宇宙》里面的主要內容時，教師可以通過師生互動的形式進行教學，教師可以演奏曲目的前半段，學生演奏曲目的后半段，教師也可以自己演奏結束之后讓學生猜測彈奏的曲目的名字，然后將彈奏曲目時應該重點注意的事項一一列舉出來，幫助學生系統的學習，通過這種方式可以加強教師和學生之間的交流和溝通，提高學生的學習質量和效率，建立和諧的師生關系，讓教師可以更好指導學生進行鋼琴學習，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。

三、結束語

總之，為學前教育專業的學生開設鋼琴課程，可以提高學生的職業素養，為學生發展打下較好基礎，除此之外，學生進行鋼琴學習還可以增強自身的審美能力和藝術細胞，不斷地提升自身的綜合素養，在從事教育工作時，可以更好指導幼兒進行鋼琴學習。教師在進行鋼琴教學的過程中，應該從學生實際情況出發，采用適合學生能力和水平的教學方法，激發學生對鋼琴的學習興趣，讓學生可以主動投入到鋼琴課堂學習中，提高鋼琴課堂教學質量。