頂崗實習期間學生黨員發揮先鋒模范作用現狀與對策*

丁曉磊 林 剛

(南京科技職業學院，江蘇 南京 210048)

2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出“中國制造2025”的宏偉計劃，為發展制造業提出了明確的發展方向，同時也為培養高素質技術技能型人才的高等職業教育注入了新的動力，高職教育正在以穩健成熟的姿態快速向前發展。《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》要求高職院校要大力推行工學結合、半工半讀的模式，加強校內外頂崗實習建設，著重提高學生的動手能力，并要求學生頂崗實習時間不少于半年。[1]

為深入貫徹落實黨的十九大精神，落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求，國務院辦公廳于2017年底印發了《關于深化產教融合的若干意見》(國辦發〔2017〕95號)，隨后教育部等六部門又于2018年初印發了《關于印發<職業學校校企合作促進辦法>的通知》(教職成〔2018〕1號)。國家對職業院校學生通過實習實訓提高專業技能的要求越來越高，高職院校學生培養模式正處于開天辟地的嶄新時代。在此環境下，高職黨建工作應順應時代需求，與時俱進，圍繞人才培養中心創新工作思路。

一、頂崗實習期間學生黨員發揮先鋒模范作用現狀

當前，高職院校大多采用2+1教育教學模式，即前2年在校內進行專業理論和一定專業實訓學習，第3年到企業進行頂崗實習，在具體崗位上學習專業技能、企業文化和職業素養。學生到校外進行頂崗實習，脫離了學校的統一管理，由學生變成了職業人，角色的轉變使得部分思想認識不到位的學生猶如脫韁之野馬，肆意妄為，甚至與頂崗實習單位發生不愉快。[1]學生黨員從學生中來，到學生中去，在頂崗實習期間，理應發揮先鋒模范作用，帶領同學們在頂崗實習期間勤學苦練，練就過硬技能，成為合格的高素質技術技能型人才。

(一)當前高職院校學生頂崗實習的基本形式及狀況

學生頂崗實習是畢業班學生的必修環節，學生頂崗實習單位一般由學校統一安排或由學生自己應聘實習單位兩種形式組成。以南京科技職業學院旅游管理專業和熱能動力專業為例，旅游管理專業學生在大二學期末分別被學校統一安排到蘇州園外樓、新世紀大酒店(南京)等酒店實習，每個酒店安排5—8人不等。各實習單位根據學生特長將學生安排在客房部、餐飲部、行政部等不同崗位上進行鍛煉。熱能動力相關專業學生在大二下學期即可通過自主面試參加實習單位應聘，應聘錄取后大二學期結束即可到單位頂崗實習。學生在企業頂崗實習期間，大多能夠遵守企業的規章制度，認真做好單位分配的各項工作，職業能力在實踐中逐漸得到提升，也存在少量學生對頂崗實習工作思想上認識不到位，行動上不積極主動，與企業其他員工合作不融洽、不愉快等現象，對企業的發展帶來了負面影響。

(二)學生黨員在學生群體中的影響力

學生黨員是學生群體當中品學兼優的學生，尤其在當前大幅度縮減學生黨員發展數量的情況下，學生黨員除了品學兼優以外，一般都具備良好的群眾基礎，在學生群體中有一定的威信和影響力。學生黨員在頂崗實習中的工作狀態和工作業績，對同一實習單位的同學有直接的帶動作用。可以說，同一個實習單位如果學生黨員不帶頭積極工作，主動融合企業文化、遵守企業規章制度，那么在同一單位的其他同學一般不會有太好的表現。相反，如果學生黨員能夠表現出積極踴躍，主動接受公司分配的各項工作，承擔更多的責任，將會給其他實習學生帶來積極影響，產生良好的示范作用。

(三)當前頂崗實習期間學生黨員現狀

學生黨員發揮先鋒模范作用，是基于學生黨員首先具備先鋒模范意識，并且能夠在各項頂崗實習工作中率先垂范的前提下進行。由于學生黨員在頂崗實習期間政治學習時間相對減少、組織生活難以統一開展、頂崗實習期間高職學生黨員的培養考察工作難以正常進行等客觀原因存在[2]，致使高職院校學生黨員在頂崗實習期間普遍存在黨員意識不強、黨員先鋒模范意識不夠、主動學習意識缺乏，甚至有的學生黨員在頂崗實習期間還不及普通同學表現突出等。

二、發揮學生黨員在頂崗實習期間先鋒模范作用的意義

發揮學生黨員的先鋒模范作用是一種朋輩教育，“在朋輩教育中，朋輩教師與朋輩學生之間無論是實際年齡、心理特點還是生活的時代背景都比較接近，這就有效地消弭了傳統課堂教育中師生之間強烈的年齡、身份和學識的反差。朋輩教師與朋輩學生都是以同輩大學生的身份進行的，雙方之間地位平等、話語特點相似，教育的方式開展也靈活，這有助于雙方在輕松愉快的氛圍中接受知識、學習技能，具有突出的平等性。”[3]

高職院校在頂崗實習中將學生黨員的先鋒模范作用擴展到朋輩教育中，用身邊的榜樣引領同學們積極主動開拓進取、奮發向上，對優化和提高高職院校黨組織建設、大學生思想政治教育工作和學生頂崗實習工作等方面工作具有重要意義。一是有利于健全黨組織建設，培養合格的學生黨員。將黨組織覆蓋到頂崗實習單位，是高職院校為提高學生黨員教育培養質量，根據高職人才培養特點實際，創新黨組織建設形勢的結果。鑒于高職院校教學計劃和學制的特殊性，高職院校發展學生黨員大多集中在大二下學期或大三上學期，時間上正處在頂崗實習前后。因此，擴大黨組織覆蓋面加強頂崗實習期間學生黨員教育管理，對提高學生黨員質量和健全黨組織建設有積極的推動作用。二是有利于擴大和提高思想政治教育成效。思想政治教育是我國高等教育的重要職能之一，肩負著培養什么樣的人的重要使命。高職院校學生離開學校到企業頂崗實習，脫離了思想政治教育主陣地，思想政治教育基本處于“真空”狀態。發揮好學生黨員的先鋒模范作用，通過學生黨員的朋輩身份，開展好頂崗實習期間高職學生的思想政治教育，對填補頂崗實習期間大學生思政政治教育空白，具有重要意義。三是有利于促進頂崗實習質量提升。頂崗實習是高職教育非常重要的一個環節，頂崗實習普遍開展的形式是學生進入企業(且基本為非公企業)以職業人的身份開展工作。在實際工作中，因為剛接觸社會，首次參加工作，學生的朋輩教育作用對頂崗實習學生影響較大。如果實習期間有同學發揮帶頭作用，則基本上大部分學生都能夠較好地完成實習任務。相反，如果實習環境中缺少“領頭雁”，這個實習群體可能就會沒有標尺，沒有奮斗目標，導致實習質量的整體下降。學生黨員就應該是學生群眾中的“領頭雁”，抓住這個群體，提高這個群體的質量，有利于頂崗實習整體質量提升。

三、頂崗實習期間學生黨員發揮先鋒模范作用對策

高職院校黨建工作要圍繞高職育人中心，結合工作實際，找準工作切入點，將黨建工作融入學生教育教學工作，為學生黨員搭建發揮先鋒模范作用的平臺，讓學生黨員更好地在實踐中得到鍛煉和成長。

(一)加強學生實習黨組織建設

高職院校黨組織建設要根據教育教學實際，創造性地開展組織建設工作。學生頂崗實習是高職教育重要環節之一，將黨組織建設覆蓋到頂崗實習單位，是加強學生黨員教育管理和發揮學生黨員先鋒模范作用的重要保障之一。

高職學生頂崗實習單位具有數量多、企業黨組織不健全、合作不固定，且地理區域跨度大、工作時間不統一等特點。因此，傳統的黨組織建設方式不能夠適應頂崗實習黨組織建設需求。高職院校可以通過區域模塊化和利用網絡信息化開展頂崗實習黨組織建設。一是建立學生頂崗實習流動黨支部。高職院校可以根據學生頂崗實習區域集中性開展流動黨支部建設，以南京科技職業學院為例，學生頂崗實習大多集中在江蘇地區，此外，上海、寧波兩地有幾個比較相近專業集中在某大型企業頂崗實習。學校根據學生頂崗實習區域特點，在每個地級市和上海、寧波分別成立一個頂崗實習流動黨支部，流動黨支部由各地多數學生黨員所在二級學院黨組織負責管理，黨支部書記由相關二級學院黨組織指定相關教師擔任。學生黨員開始實習后，所有黨員教育、組織生活等均通過流動黨支部開展。流動黨支部可以設置在當地某一家企業中，亦可根據每年實習學生的多少在當地企業中流動設置。二是建立學生頂崗實習網絡黨支部。鑒于當前智能手機，以及信息網絡覆蓋的全面性，高職院校完全可以建立頂崗實習學生網絡黨支部，將分散在各地的學生黨員通過網絡集中在一起，通過網絡黨支部開展頂崗實習學生黨員的各項教育管理和組織生活，是一種與時俱進的新的思路。

學生頂崗實習網絡黨支部集中性強，溝通便捷，組織方式多樣，具有一定延展性和時效性，可以解決頂崗實習黨員地理位置分散、工作時間不一等問題。網絡黨支部的建立，需要明確支部書記及相關管理人員，做到責任到人。網絡黨支部相關管理人員要及時發布上級黨組織和支部要求，對學生網絡學習、網路交流、網絡會議等內容公開，提高學生黨員的參與度。

(二)建立頂崗實習學生黨員事跡宣傳和交流平

在頂崗實習學生黨員的教育管理和發揮模范帶頭作用過程中，有效地利用信息網絡技術等主流媒介，對提高相關工作時效性和質量有很大幫助。一是建立網絡宣傳平臺。學生黨員的先鋒模范作用發揮需要在一定的學生群體中得以顯現。傳統情況下，由于實習地點分散，除了同一個單位實習的同學相互了解，不在同一單位的同學大多不知道或不會主動關心其他同學的實習情況。高職院校可以通過網絡信息技術建立學生黨員實習事跡宣傳平臺，將學生黨員的優秀事跡和具體實習表現通過網絡途徑及時更新，同步直播，搭建頂崗實習學生向模范學習的途徑和橋梁，讓更多的學生看到學生黨員的頂崗實習現狀，較好地發揮學生黨員的先鋒模范作用。同時，平臺可以開通互動功能，允許學生發表評論，允許學生間相互交流，促進頂崗實習質量整體性提高。二是建立網絡交流平臺。“建立網絡黨校，開辟網上黨建論壇，進行網上交流，使頂崗實習黨員通過網絡參加黨組織生活學習黨的知識交流心得體會同時，頂崗實習學生黨員在黨組織的教育管理下，也要發揮自身優勢，以實際行動回饋企業社會，服務人民，時刻為黨旗增光添彩”。[4]高職院校根據頂崗實習學生黨員管理事跡需求，建立專屬板塊，將頂崗實習學生黨員集中納入網絡管理，建立學生黨員交流互動平臺，分享頂崗實習成果和經驗分享，促進學生黨員間的相互學習、相互比拼，營造積極健康的比學趕超氛圍。

(三)建立學生黨員頂崗實習期間考核評價機制

高職院校學生黨員大多在定崗實習期沒有轉正，對學生黨員考核評價，是加強學生預備黨員如期轉正的重要依據，也是提高學生黨員質量的重要途徑之一。通過開展學生黨員考核，有效地加強黨員教育管理，提高思想認識，使學生黨員在制度的指導下，自覺按照相關要求開展活動，從而不斷提高自身綜合素質，發揮先鋒模范作用。一是考核評價內容。對學生黨員頂崗實習期間的評價，要圍繞《黨章》中黨員義務的標準，以及頂崗實習期間的特殊性，有針對性地開展考核評價內容設計。主要圍繞：政治信念、黨內學習情況、擁護黨的領導、工作業績、是否完成黨組織交給的各項任務、群眾路線貫徹情況，以及黨員先鋒模范作用發揮等內容。考核評價內容要充分結合本校專業特點，根據不同專業，可以設計不同的考核評價內容。二是考核評價方式。高職學生頂崗實習具有時間長、地理位置分散等特點，對學生黨員頂崗實習期間的考核評價方式要圍繞頂崗實習特點和考核評價的目的開展。從考核評價時間來看，可以將整個頂崗實習期分為初期、中期、結束三個階段，或中期、結束兩個階段，或實習結束后統一開展綜合考核評價。當然，也可以就某一任務或內容單獨進行考核評價，比如某次學習結束后的體會等。從考核評價的依據來看，可以依據學生黨員的體會、其他同學和實習單位的評價，以及各項任務完成的情況等。從考核評價的等級來看，可以設為優秀、良好、合格、不合格四個等級或其它考核評價結果。無論何種考核評價方式都要確保對學生黨員頂崗實習期間各種表現和任務完成情況進行客觀、公正、公平的認定。

隨著現代學徒制、工學結合等高職教育改革的持續深入推進，高職學生校外頂崗實習越來越規范，高職院校黨組織要結合高職教育特點，與時俱進，不斷改進工作方式方法，創造性地開展好學生黨員的教育管理，發揮學生黨員的先鋒模范作用，為高職教育的人才培養質量提供助力。