地方醫學院校貧困醫學生綜合幸福感的調查研究*

鐘小芳 繆海君

(贛南醫學院，江西 贛州 341000)

一、引言

近年來，國內外學者從不同的角度對主觀幸福感做了深入的研究，但是較少從大學生綜合幸福感的角度去研究。大學生是社會主義的建設者和接班人，處于專業知識學習與人格塑造的關鍵時期，有關大學生就業和心理等問題層出不窮，這都影響著大學生的總體幸福感。

二、貧困醫學生綜合幸福感問卷調查過程

(一)研究對象與方法

1.研究對象

在江西省某醫學院校隨機抽取579名貧困醫學生進行訪談和問卷調查。共發放問卷579份，回收有效問卷570份，有效率達到98.45%。對貧困生的人口統計學變量及幸福感狀況進行差異比較。其中，男生332名，女生247名；臨床醫學191名，預防醫學專業170名，醫學檢驗218名；城鎮學生214名，農村學生365名；獨生子女150名，非獨生子女429名；擔任班干部158名，非班干部429名；獲得助學金257名，未獲得助學金322名。

表1 醫學貧困生幸福感狀況研究被試基本 情況(N=579)

2.研究方法

經過調查對象的同意，以班級為單位，利用課余時間發放調查問卷。要求調查對象匿名填寫問卷，獨立完成問卷，并當場回收問卷，問卷作答時間為15min。

3.調查工具

調查采用苗元江博士編制的《綜合幸福問卷》(Multiple Happiness Questionnaire MHQ)，包括生活滿意、正性情感、負性情感、生命活力、健康關注、利他行為、自我價值、友好關系和人格成長9個維度，50個項目。[1]

4.統計方法

研究采用問卷調查法和訪談法。數據回收后，用SPSS16.O對調查數據進行統計分析，包括一般進行頻數分析、T檢驗和方差統計分析。

(二)調查結果

1.總體情況。綜合幸福感的題目是“‘評價在整個生活事件中你的幸福、痛苦體驗’，評分為9個等級(1-9份評定)，1=非常痛苦，2=很痛苦，3=痛苦，4=有些痛苦，5=居于中間，6=有些幸福，7=幸福，8=很幸福，9=非常幸福，分數越高，幸福感水平就越高”。平均分為5.24分，標準差為1.629分(N=579)，最大值為9，最小值為1。非常痛苦的有22人，占3.8%，很痛苦的有19人，占3.3%，痛苦的有28人，占4.8%，有些痛苦的有91人，占15.7%，居于中間的有127人，占21.9%，有些幸福的有192人，占33.2%，幸福的的人有68人，占11.7%，很幸福的有23人，占4%，非常幸福的有9人，占1.6%。

圖1 貧困醫學生綜合幸福感情況分布(單位%)

(注：1=非常痛苦，2=很痛苦，3=痛苦，4=有些痛苦，5=居于中間，6=有些幸福，7=幸福，8=很幸福，9=非常幸福)

2.人口統計學特征維度比較

(1)性別對貧困生綜合幸福感的影響。從表2可以看出男女醫學貧困生在友好關系存在顯著性差異，而其它方面沒有顯著性差異。(2)生源地對貧困醫學生綜合幸福感的影響。農村貧困醫學生與城鎮貧困醫學生比較發現在生活滿意、友好關系和人格成長3個維度存在顯著性差異，顯示出農村貧困醫學生對生活滿意度更高，更關注友好關系和人格成長。(3)是否獨生子女對貧困醫學生綜合幸福感沒有太大的影響。(4)班干部對貧困醫學生綜合幸福感的影響。從表3的獨立樣本T檢驗顯示班干部更關注生活滿意、利他行為、自我價值、生命活力、友好關系、健康關注和綜合幸福感。(5)是否獲得助學金對貧困醫學生綜合幸福感沒有明顯的影響。(6)年級和專業對貧困醫學生綜合幸福感的影響。從表3可知：不同年級的利他行為、負性情感和綜合幸福感3個維度存在顯著性差異，而專業對貧困醫學生綜合幸福感沒有明顯的影響。

表2 人口統計學特征差別比較1

表3 人口統計學特征差別比較2

三、討論

(一)貧困醫學生綜合幸福感的總體情況

調查顯示，貧困醫學生幸福指數的總體狀況是良好的，有幸福感體驗的貧困醫學生達到50.4%，沒有幸福感體驗的貧困醫學生占28.1%。總之，大學生總體上是樂觀向上、積極進取的群體。但是本次調查貧困醫學生幸福指數是5.24分，低于大學生幸福指數6.2分，[2]這與鄭莉君的觀點醫學專業幸福感水平排倒數第二相符。[3]這是因為醫學生課程多，他們要把大多數時間用在學習上，將來面對的對象是人，需要扎實的專業知識，在工作與社會適應方面獲得的幸福感很少，這就要求醫學院校提供更多地接觸社會的機會，讓他們做到學有所用，提升幸福感水平。[4]

(二)貧困醫學生綜合幸福感的性別差異

貧困醫學生的綜合幸福感女生平均5.38分，男生平均5.14分，女生略高于男生。不同性別的貧困醫學生綜合幸福感，女貧困醫學生更關注自我價值和友好關系，這與苗元江的觀點“女大學生幸福指數高于男大學生”一致。[2]影響研究結果的因素可能有：一是進入大學后，大多數學生能夠認識到自己在生理和心理上的變化，形成了成熟的自我意識，但與男學生相比，女學生擁有更強的學習穩定性和生活自制力。[5]二是社會文化的進步。隨著我國社會文化的發展，女性在社會發展中發揮著越來越重要的作用，影響女性幸福指數的因素逐漸減少，因此，性別之間幸福指數差異減小。

(三)貧困醫學生綜合幸福感的的生源差異

城鎮貧困醫學生綜合幸福感指數平均分5.37分，農村貧困醫學生綜合幸福感平均分5.17分。這是因為兩個被試存在不同的社會經濟文化差異造成的。[6]雖然近年來國家比較重視發展農村經濟文化，與城市相比，仍然存在很大的差距。與農村貧困生相比，城市貧困生的期望比較高，在生活中容易產生盲目和矛盾心理。[7]

(四)貧困醫學生綜合幸福感的獨生之女差異

貧困獨生之女綜合幸福感指數平均分5.21分，貧困非獨生子女的綜合幸福感平均分5.26分，貧困非獨生子女的綜合幸福指數略高于貧困獨生之女綜合幸福感指數。獨生子女與非獨生子女在性格養成和家庭環境等方面各有優缺點，但兩者的幸福感水平差異不顯著。與非獨生子女貧困生相比，獨生子女貧困生的性格比較沉默寡言，不善于參加集體活動，使其綜合幸福狀況受到影響。[7]

(五)貧困醫學生綜合幸福感是否獲得國家助學金資助的差異

助學金獲得同學的綜合幸福感指數平均分5.12分，非助學金獲得同學的綜合幸福感平均分5.34分。雖然有些貧困生獲得了資助，但是當代大學生的價值觀出現了偏差，學生之間的攀比現象非常嚴重，這些資助雖然能滿足他們生活的基本需求，依然過著縮衣減食的生活，綜合幸福感的指數自然就降低了。

(六)貧困醫學生綜合幸福感的年級和專業差異

預防醫學專業貧困生的綜合幸福感指數平均分5.16分，醫學檢驗技術專業貧困生的綜合幸福感指數平均分5.24分，臨床醫學專業貧困生的綜合幸福感指數平均分5.32分。臨床醫學專業貧困生的綜合幸福感指數略高于醫學檢驗技術專業貧困生的綜合幸福感指數和預防醫學專業貧困生的綜合幸福感指數。通過相關數據統計得知，填報我校第一志愿的理科生，98%的同學選擇的是臨床醫學專業，這個專業不僅是他們的興趣愛好所在，而且發展前景較好，從而影響了綜合幸福感指數。一年級貧困生的綜合幸福感指數平均分5.12分，三年級貧困生的綜合幸福感指數平均分5.27分，四年級貧困生的綜合幸福感指數平均分5.63分。高級年級貧困生的綜合幸福感指數略高于年級貧困生的綜合幸福感指數。對于大學新生來說，剛剛踏入大學的校門。對于校園環境、人際關系、生活問題和教師的教學方法等方面不能適應，影響了他們的綜合幸福感。

四、建議

(一)建構完善的社會支持體系

目前，國家、社會和學校加大了對貧困生的物質支持，確實減輕了貧困生的經濟負擔。但是，貧困生隨之也出現了自卑等心理問題，因此，國家、社會和學校不僅要給予貧困生物質幫助，更重要的是給予他們精神支持情感支持，使他們不僅物質不貧困，而且精神和情感不貧困。相關研究表明，社會支持與個體技能、成就和健康等正能量呈現正相關的關系，而與懶惰和焦慮、擔憂等負面情緒呈現負相關的關系。因此，國家、社會和學校需要不斷地完善社會支持體系。[8]

(二)引導學生樹立正確的幸福觀

幸福觀是人們對幸福的根本觀點和看法，它影響著人們幸福感水平的高低。研究表明，戀愛觀、家庭觀和事業觀等因素影響學生的幸福觀。受社會市場經濟的影響，有部分大學生注重物質享受，這將影響學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幸福觀教育“使高校德育教育更加人性化，關注生命、關注幸福，使教育過程能為人的發展展示一個充滿希望的前景，真正賦予以幸福意義和價值。”[9]因此，學校通過開設幸福課程和幸福講座等形式，向同學們灌輸正確的幸福感。

(三)培養健康的人格

賽里格曼曾指出健康的人格包括知識與智慧、勇氣、愛與人性、正義、忍耐和超越。而健康的人格是體驗幸福和獲得幸福的保證。因為經濟上的壓力，高校貧困大學生容易出現自卑、敏感、意志薄弱、心理脆弱和情緒不穩等特點，這些都會影響幸福感的體驗。因此，大學生要努力培養積極向上的人生態度。積極進取是人生進步的動力，有利于提升幸福的體驗。