地方醫(yī)學(xué)院校貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感的調(diào)查研究*

鐘小芳 繆海君

(贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000)

一、引言

近年來，國內(nèi)外學(xué)者從不同的角度對(duì)主觀幸福感做了深入的研究，但是較少從大學(xué)生綜合幸福感的角度去研究。大學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，處于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，有關(guān)大學(xué)生就業(yè)和心理等問題層出不窮，這都影響著大學(xué)生的總體幸福感。

二、貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感問卷調(diào)查過程

(一)研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

在江西省某醫(yī)學(xué)院校隨機(jī)抽取579名貧困醫(yī)學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷579份，回收有效問卷570份，有效率達(dá)到98.45%。對(duì)貧困生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量及幸福感狀況進(jìn)行差異比較。其中，男生332名，女生247名；臨床醫(yī)學(xué)191名，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)170名，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)218名；城鎮(zhèn)學(xué)生214名，農(nóng)村學(xué)生365名；獨(dú)生子女150名，非獨(dú)生子女429名；擔(dān)任班干部158名，非班干部429名；獲得助學(xué)金257名，未獲得助學(xué)金322名。

表1 醫(yī)學(xué)貧困生幸福感狀況研究被試基本 情況(N=579)

2.研究方法

經(jīng)過調(diào)查對(duì)象的同意，以班級(jí)為單位，利用課余時(shí)間發(fā)放調(diào)查問卷。要求調(diào)查對(duì)象匿名填寫問卷，獨(dú)立完成問卷，并當(dāng)場回收問卷，問卷作答時(shí)間為15min。

3.調(diào)查工具

調(diào)查采用苗元江博士編制的《綜合幸福問卷》(Multiple Happiness Questionnaire MHQ)，包括生活滿意、正性情感、負(fù)性情感、生命活力、健康關(guān)注、利他行為、自我價(jià)值、友好關(guān)系和人格成長9個(gè)維度，50個(gè)項(xiàng)目。[1]

4.統(tǒng)計(jì)方法

研究采用問卷調(diào)查法和訪談法。數(shù)據(jù)回收后，用SPSS16.O對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括一般進(jìn)行頻數(shù)分析、T檢驗(yàn)和方差統(tǒng)計(jì)分析。

(二)調(diào)查結(jié)果

1.總體情況。綜合幸福感的題目是“‘評(píng)價(jià)在整個(gè)生活事件中你的幸福、痛苦體驗(yàn)’，評(píng)分為9個(gè)等級(jí)(1-9份評(píng)定)，1=非常痛苦，2=很痛苦，3=痛苦，4=有些痛苦，5=居于中間，6=有些幸福，7=幸福，8=很幸福，9=非常幸福，分?jǐn)?shù)越高，幸福感水平就越高”。平均分為5.24分，標(biāo)準(zhǔn)差為1.629分(N=579)，最大值為9，最小值為1。非常痛苦的有22人，占3.8%，很痛苦的有19人，占3.3%，痛苦的有28人，占4.8%，有些痛苦的有91人，占15.7%，居于中間的有127人，占21.9%，有些幸福的有192人，占33.2%，幸福的的人有68人，占11.7%，很幸福的有23人，占4%，非常幸福的有9人，占1.6%。

圖1 貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感情況分布(單位%)

(注：1=非常痛苦，2=很痛苦，3=痛苦，4=有些痛苦，5=居于中間，6=有些幸福，7=幸福，8=很幸福，9=非常幸福)

2.人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征維度比較

(1)性別對(duì)貧困生綜合幸福感的影響。從表2可以看出男女醫(yī)學(xué)貧困生在友好關(guān)系存在顯著性差異，而其它方面沒有顯著性差異。(2)生源地對(duì)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感的影響。農(nóng)村貧困醫(yī)學(xué)生與城鎮(zhèn)貧困醫(yī)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)在生活滿意、友好關(guān)系和人格成長3個(gè)維度存在顯著性差異，顯示出農(nóng)村貧困醫(yī)學(xué)生對(duì)生活滿意度更高，更關(guān)注友好關(guān)系和人格成長。(3)是否獨(dú)生子女對(duì)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感沒有太大的影響。(4)班干部對(duì)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感的影響。從表3的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示班干部更關(guān)注生活滿意、利他行為、自我價(jià)值、生命活力、友好關(guān)系、健康關(guān)注和綜合幸福感。(5)是否獲得助學(xué)金對(duì)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感沒有明顯的影響。(6)年級(jí)和專業(yè)對(duì)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感的影響。從表3可知：不同年級(jí)的利他行為、負(fù)性情感和綜合幸福感3個(gè)維度存在顯著性差異，而專業(yè)對(duì)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感沒有明顯的影響。

表2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征差別比較1

表3 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征差別比較2

三、討論

(一)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感的總體情況

調(diào)查顯示，貧困醫(yī)學(xué)生幸福指數(shù)的總體狀況是良好的，有幸福感體驗(yàn)的貧困醫(yī)學(xué)生達(dá)到50.4%，沒有幸福感體驗(yàn)的貧困醫(yī)學(xué)生占28.1%。總之，大學(xué)生總體上是樂觀向上、積極進(jìn)取的群體。但是本次調(diào)查貧困醫(yī)學(xué)生幸福指數(shù)是5.24分，低于大學(xué)生幸福指數(shù)6.2分，[2]這與鄭莉君的觀點(diǎn)醫(yī)學(xué)專業(yè)幸福感水平排倒數(shù)第二相符。[3]這是因?yàn)獒t(yī)學(xué)生課程多，他們要把大多數(shù)時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，將來面對(duì)的對(duì)象是人，需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在工作與社會(huì)適應(yīng)方面獲得的幸福感很少，這就要求醫(yī)學(xué)院校提供更多地接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他們做到學(xué)有所用，提升幸福感水平。[4]

(二)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感的性別差異

貧困醫(yī)學(xué)生的綜合幸福感女生平均5.38分，男生平均5.14分，女生略高于男生。不同性別的貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感，女貧困醫(yī)學(xué)生更關(guān)注自我價(jià)值和友好關(guān)系，這與苗元江的觀點(diǎn)“女大學(xué)生幸福指數(shù)高于男大學(xué)生”一致。[2]影響研究結(jié)果的因素可能有：一是進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在生理和心理上的變化，形成了成熟的自我意識(shí)，但與男學(xué)生相比，女學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性和生活自制力。[5]二是社會(huì)文化的進(jìn)步。隨著我國社會(huì)文化的發(fā)展，女性在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，影響女性幸福指數(shù)的因素逐漸減少，因此，性別之間幸福指數(shù)差異減小。

(三)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感的的生源差異

城鎮(zhèn)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感指數(shù)平均分5.37分，農(nóng)村貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感平均分5.17分。這是因?yàn)閮蓚€(gè)被試存在不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化差異造成的。[6]雖然近年來國家比較重視發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化，與城市相比，仍然存在很大的差距。與農(nóng)村貧困生相比，城市貧困生的期望比較高，在生活中容易產(chǎn)生盲目和矛盾心理。[7]

(四)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感的獨(dú)生之女差異

貧困獨(dú)生之女綜合幸福感指數(shù)平均分5.21分，貧困非獨(dú)生子女的綜合幸福感平均分5.26分，貧困非獨(dú)生子女的綜合幸福指數(shù)略高于貧困獨(dú)生之女綜合幸福感指數(shù)。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在性格養(yǎng)成和家庭環(huán)境等方面各有優(yōu)缺點(diǎn)，但兩者的幸福感水平差異不顯著。與非獨(dú)生子女貧困生相比，獨(dú)生子女貧困生的性格比較沉默寡言，不善于參加集體活動(dòng)，使其綜合幸福狀況受到影響。[7]

(五)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感是否獲得國家助學(xué)金資助的差異

助學(xué)金獲得同學(xué)的綜合幸福感指數(shù)平均分5.12分，非助學(xué)金獲得同學(xué)的綜合幸福感平均分5.34分。雖然有些貧困生獲得了資助，但是當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這些資助雖然能滿足他們生活的基本需求，依然過著縮衣減食的生活，綜合幸福感的指數(shù)自然就降低了。

(六)貧困醫(yī)學(xué)生綜合幸福感的年級(jí)和專業(yè)差異

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的綜合幸福感指數(shù)平均分5.16分，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)貧困生的綜合幸福感指數(shù)平均分5.24分，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的綜合幸福感指數(shù)平均分5.32分。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的綜合幸福感指數(shù)略高于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)貧困生的綜合幸福感指數(shù)和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)貧困生的綜合幸福感指數(shù)。通過相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，填報(bào)我校第一志愿的理科生，98%的同學(xué)選擇的是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)不僅是他們的興趣愛好所在，而且發(fā)展前景較好，從而影響了綜合幸福感指數(shù)。一年級(jí)貧困生的綜合幸福感指數(shù)平均分5.12分，三年級(jí)貧困生的綜合幸福感指數(shù)平均分5.27分，四年級(jí)貧困生的綜合幸福感指數(shù)平均分5.63分。高級(jí)年級(jí)貧困生的綜合幸福感指數(shù)略高于年級(jí)貧困生的綜合幸福感指數(shù)。對(duì)于大學(xué)新生來說，剛剛踏入大學(xué)的校門。對(duì)于校園環(huán)境、人際關(guān)系、生活問題和教師的教學(xué)方法等方面不能適應(yīng)，影響了他們的綜合幸福感。

四、建議

(一)建構(gòu)完善的社會(huì)支持體系

目前，國家、社會(huì)和學(xué)校加大了對(duì)貧困生的物質(zhì)支持，確實(shí)減輕了貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，貧困生隨之也出現(xiàn)了自卑等心理問題，因此，國家、社會(huì)和學(xué)校不僅要給予貧困生物質(zhì)幫助，更重要的是給予他們精神支持情感支持，使他們不僅物質(zhì)不貧困，而且精神和情感不貧困。相關(guān)研究表明，社會(huì)支持與個(gè)體技能、成就和健康等正能量呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，而與懶惰和焦慮、擔(dān)憂等負(fù)面情緒呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的關(guān)系。因此，國家、社會(huì)和學(xué)校需要不斷地完善社會(huì)支持體系。[8]

(二)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幸福觀

幸福觀是人們對(duì)幸福的根本觀點(diǎn)和看法，它影響著人們幸福感水平的高低。研究表明，戀愛觀、家庭觀和事業(yè)觀等因素影響學(xué)生的幸福觀。受社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的影響，有部分大學(xué)生注重物質(zhì)享受，這將影響學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。幸福觀教育“使高校德育教育更加人性化，關(guān)注生命、關(guān)注幸福，使教育過程能為人的發(fā)展展示一個(gè)充滿希望的前景，真正賦予以幸福意義和價(jià)值。”[9]因此，學(xué)校通過開設(shè)幸福課程和幸福講座等形式，向同學(xué)們灌輸正確的幸福感。

(三)培養(yǎng)健康的人格

賽里格曼曾指出健康的人格包括知識(shí)與智慧、勇氣、愛與人性、正義、忍耐和超越。而健康的人格是體驗(yàn)幸福和獲得幸福的保證。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的壓力，高校貧困大學(xué)生容易出現(xiàn)自卑、敏感、意志薄弱、心理脆弱和情緒不穩(wěn)等特點(diǎn)，這些都會(huì)影響幸福感的體驗(yàn)。因此，大學(xué)生要努力培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。積極進(jìn)取是人生進(jìn)步的動(dòng)力，有利于提升幸福的體驗(yàn)。