創新模式，促進小學語文教學可持續開展
——小學語文教學模式創新研究

楊 靜

(遼寧省盤錦市興隆臺區遼河油田迎賓小學，遼寧 盤錦 124010)

伴隨著教育教學的不斷改革，教師在課堂上的教學模式也深受其影響。傳統教育理念與嶄新的教學方式之間不斷的發生碰撞，因此如何將“以教學為主”轉變為“以學生主動學習為主”就是教師急需解決的問題，如何創新教學模式提高教學質量以及效率是每位教育工作者的工作重心。

一、以學生為主，教師為輔的課堂教學

傳統的課堂教學主要是以教師教學，學生被動接收知識的教學模式，在這樣的教學模式下學生主動參與課堂教學的積極性不高，從而影響課堂教學的質量以及效率。因此，教師在課堂教學當中應當摒棄傳統的教學模式，突出學生在課堂教學當中的主體位置，使學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動中，培養學生的自主學習能力。例如在小學語文人教版的課本當中對于《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的學習時，教師可讓學生收集關于雷鋒的生平事跡用于課堂上的分享，教師鼓勵學生在課堂之上講述對于雷鋒的了解以及評價，教師加以鼓勵以及輔導，讓學生自主的學習雷鋒的事跡以及雷鋒精神，如此不僅能夠使學生對于課堂教學的印象加深，更能夠通過教師的引導對于雷鋒精神有了自己的理解。如此不僅能夠提高課堂教學效率，還能夠養成學生自主學習的能力。

二、運用多樣的手段，輔助教學

(一)建立學生的學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是學習的最主要的動力，小學學生正處在對于世界有著強烈好奇的階段，因此，教師可以借助這一特點，在課堂教學當中運用各式各樣的教學手段，建立學生對于學習的興趣，從而達到事半功倍的效果。例如在小學語文人教版課本當中對于古詩的學習，《靜夜思》是一首大詩人李白的名作，以往的教師在教學過程中采取“死記硬背”的教學方式，使得學生對于古詩詞喪失較大的興趣以及理解。教師可運用多媒體播放設備，在課堂教學中利用多媒體的聲、色、形來對《靜夜思》進行全新的演繹，通過多媒體播放設備將《靜夜思》制作成生動的動畫短片，經過教師的解讀，學生在充分理解了全詩的含義后對古詩進行記憶。

小學學生在課堂教學中，對于古詩古文的學習往往只是停留在表面的背誦階段，甚至是在沒有完全理解情況下學習，因此，如何讓學生對于苦澀難懂的古詩產生興趣，從而有了進一步的學習的自主性，教師可以將學生的愛好與課堂教學聯系在一起，讓小學生在良好的課堂氛圍當中學習，使學習過程不再是枯燥乏味的，因此現代信息技術或是其他的教學手段皆可作為教師課堂教學的教學方法，如此即可活躍課堂氣氛又可提高課堂教學的效率。

(二)建立互動教學模式

傳統教學模式大多是以“一言堂”為主，所以想要促進小學語文教學的可持續發展，必須改變這一教學方式，建立教師與學生之間存在互動的課堂教學活動。例如在小學語文人教版的課本當中對于《賣火柴的小女孩》一課的學習中，教師在課堂教學中，教師可設計眾多的問題，對學生進行提問，如(1)你是如何理解小女孩的呢？(2)讀完全文你有什么感想？(3)你可以用自己的語言重新的演繹這篇課文嗎？等等諸如此類的問題，鼓勵學生在課堂教學的過程中積極發言，從而帶動學生與教師互動[1]。

在設置問題時，教師一定要把握住課堂節奏以及問題的難易程度，將課本當中的理論知識巧妙的與現實生活相結合，促使學生在深入理解課堂教學的內容后，對于生活能夠有一定的領悟，從而進一步的達到教學的目的[2]。

三、建立閱讀模式，使“讀”“寫”結合

小學語文教學中，閱讀教學也是重要的組成部分，小學生在閱讀的同時不僅對于課本以上的知識加深了印象，還可拓展自身的視野。而閱讀的積累對于寫作也是重要的因素，因此教師在課堂教學當中要對閱讀教學模式實行創新，在對課本進行閱讀的同時，鼓勵學生積極的發散思維，從課本本身延展教學。也可鼓勵學生閱讀自身喜愛的文章，對于文章當中的優美的詞句進行積累。閱讀能力是每個小學生所要具備的，因此對于閱讀的教學尤為重要。學生在對課本的閱讀當中產生自主的思想，從而對課本有了自己的理解，而對于寫作而言，閱讀是一個積累素材的過程，小學生對于寫作的靈感大多來源于閱讀，因此教師應當將閱讀與寫作、閱讀與教學緊密的聯系在一起，讓學生明白閱讀的重要性。如此既能提高學生的閱讀水平，也可提高課堂教學效率。

四、結束語

綜上所述，想要促進小學語文教學可持續發展，教師必須立足于課本運用多種多樣的教學手段創新教學模式，在充分的考慮小學學生的特點后，運用符合其特質的教學模式，建立學生的學習興趣，從而使課堂教學效率大大的提高，也可使學生的自主學習能力提高，進一步的提升學生的綜合學習素質。