試論問題情境創設在物理教學中的運用

鄧有利

(重慶市字水中學，重慶 400021)

在物理教學中，教師要根據教材內容和學習目標等，進行有針對性地創設相關的問題情境，從而啟發學生對物理相關知識的深入思考，激發出學生對物理的學習興趣和探索欲望。通過創設多種多樣的問題情境，可以將復雜多樣的相關物理知識形象、具體地展示給學生，從而幫助學生更好地思考問題、探究問題和解決問題，更好地理解物理相關知識。

一、在課程回顧時進行問題情境創設

物理學科作為自然科學的一種，其中很多知識內容具有高度的關聯性。在物理教學中，在教授一節新課之前，教師都要盡量回顧和復習之前講過的相關知識，幫助學生建立起新知識和舊知識之間的聯系，通過問題情境的創設，啟發學生進行深入的思考和探索，通過自我研究和小組合作探究等方式，讓學生在回顧舊有知識后，能夠更好地建立與新知識的聯系，從而幫助學生更容易學習和理解新知識，提高學習效率[1]。

例如針對加速度這一課，主要是教授速度變化的快慢的知識，主要的教學目標是讓學生掌握加速度的一些概念，它們的物理意義，以及與速度快慢的相關區別等，同時也要讓學生了解加速度的公式和符號等。所以，要想讓學生更好地學習和掌握加速度內容知識，就應該先通過課程回顧，回顧之前速度的相關知識。教師可以這樣進行問題情境創設：某人想購買一輛小汽車，他看中了甲、乙兩款車，它們主要的區別在于啟動性能和制動性能，其余方面都差不多，這個人不知道該如何選擇。接著教師提出問題：前面曾經學過用速度描述物體運動的快慢，那之前的知識是否可以運用到此處，幫助這個人選車呢？學生在教師的引導下，復習速度相關的知識。然后教師給出甲和乙這兩輛車的啟動性能和制動性能的變化圖，橫坐標是t，縱坐標是v，通過甲和乙的速度和時間變化圖，引導學生再一次復習速度-時間的圖像，然后讓學生回答從圖像中可以獲得哪些信息？在學生回答后得出結論：甲車和乙車的速度都發生了變化，而且速度變化的快慢不一樣，甲的速度變化比乙要快，緊接著引出問題：如何描述物體速度變化的快慢呢？從而引出本節加速度知識的學習。

二、通過物理實驗，創設相關的問題情境

物理學，主要是有效運用數學相關的知識概念，運用實驗等途徑，檢驗推導的相關理論，同時它也是當今世界相對更為科學的學科，在社會中具有廣泛的運用。所以，實驗是物理學習和研究的基礎和核心，實驗教學水平的優劣程度直接影響學生物理學習水平的高低。在物理實驗教學中，教師要根據教材內容和實驗情況，創設有效地問題情境，調動學生思考問題的積極性，讓他們主動地思考，激發學生探索實驗的興趣和欲望，從而提高物理實驗的教學效果[2]。

例如在“探究彈簧彈力和伸長量的關系”的實驗中，主要是讓學生進一步理解彈力的大小與其形變量的關系，了解彈簧彈力與其形變量的正比關系，以及在實驗的過程中提高學生分析和解決實際問題的能力。在實驗之前，教師要準備彈簧秤、鉤碼、直尺和鐵架臺，以及課件和多媒體展臺等，學生要準備三角板、筆和練習紙等。教師先提出問題：什么是形變？什么是彈力以及它產生的條件有哪些？教師根據學生的回答情況進行糾正和總結，用多媒體展示出答案：物體的形狀或體積的改變叫形變等。接著教師繼續進行問題情境創設：前面我們知道了彈力的大小和物體形變量有關，那么對彈簧來說，彈簧形變產生的彈力與彈簧形變量有什么定量的關系呢？然后引出本節課的彈簧實驗。在彈簧上先掛上鉤碼，在鉤碼數量逐漸增多的情況下，讓學生觀察并進行定性分析，讓學生回答怎樣定量描述彈簧彈力與形變量之間的關系。通過此問題，激發學生探究實驗的興趣，引導學生進行分組，通過教材討論實驗的步驟，接著展開具體的實驗。教師在在物理實驗時，創設相關的問題情境，有效地調動學生進行實驗探究的主動性，可以不斷提高學生物理實驗的效果。

三、在與生活的聯系中進行問題情境創設

物理除了以實驗為基礎外，還是一門與生活息息相關的學科。中學物理教學中，教師要深入聯系生活，創設相關地問題情境，激發學生對物理的興趣，提高他們進行物理探究的效果。在熱學知識的教學中，教師要充分地聯系生活中相關的情境，展開問題創設。例如在燒開水時，怎樣節省時間和用電量？方法是可以先加一點熱水，加快分子的運動，使分子擴散加快，然后再逐漸加水。磨菜刀時為什么要不斷澆水？原因是在磨菜刀時，它和石頭摩擦時做功，產生了熱量，于是刀的內能不斷增加，刀表面和內部溫度不斷升高，金屬的硬度變軟，刀口便會鈍化，利用澆水導出熱量，使刀內能變小，溫度降低了。運用此類與生活相關的問題情境，有效提高了物理教學的效果。

四、總結

在物理教學中，問題情境創設具有廣泛的運用。教師可以分別在課程回顧時、在物理實驗中、在與生活的聯系中進行問題情境創設，調動學生的積極性，培養學生的思維能力，從而幫助學生更好地學習物理。