創新型國家建設背景下技術創新人才核心能力需求分析

裴忠貴

(常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164)

一、前言

根據國家的職業教育規劃，進一步推動創新創業教育體系的發展，強化學生的創新思維，在整個教育階段貫穿到學習中去，根據培養人才的需求建立完善的師資隊伍，提高教學質量，改變傳統的教學方式，革新理念，基于學生自身特征，因材施教，進一步促進創新教育與專業教育的融合。當今的高職教育已經發展幾十年的路程，有以往的粗放式的發展模式到當今質量方面的不斷提升，更加注重內涵方面的建設。隨著當今國家建設和發展的不斷提升，對各種人才的需求也在不斷的增加，尤其是具有較高創新能力的人才需求較大。培養創新型人才教育應與國家發展速度同步，加大人才教育的培訓力度，提高人才的綜合素質，在國家假設中發揮其自身的價值。創新驅動可以有效的引導教育市場發揮在人才培養方面的作用，建立有效的培養機制，高職教育需要貫徹創新思維和意識，培養大量的創新科技人才隊伍，為新型國家創新提供基礎，同時也滿足當今產業轉型和世界化發展的趨勢。

培養創新能力，建設一支具有較強的創新思維的人才隊伍體系，擔負新時期國家發展的使命。首先根據國家發展規劃和需求，有針對性的建設創新型人才，完善引導機制，作為國家經濟建設的主要力量，創新性人才發揮著重要的支撐作用，尤其是在建設新型的國家路程中意義重大，因此創新人才培養必須面向需求。其次，高職教育的內涵與創新能力培養具有一致性，不斷提升培養質量是當今高職教育中的重要工作。

高職學生核心能力培養是個人職業發展和企業發展的雙重需求，有利于提高學生對社會的適應能力，同時也可以在很大程度上促進學與企業之間的融合，形成一種默契，實現共同發展，和諧相處。學生也可以進行自我認知水平的評價分析，培養良好的價值觀念，實現自身的發展。因此，核心能力對個人發展具有重要的意義和價值。

二、職業核心能力的內涵

職業核心能力通常作為崗位能力之外，在個人的職業生涯中會影響終生，即使職業種類變更，也依舊會發揮其自身的價值。概括起來職業核心能力具有很強的社會適應性，可以根據外部環境的變化和改變。幫助個人實現持續發展的價值。職業核心能力是職業能力重要組成，與專業技能構成有機整體，在我國技能戰略中，明確要建立與當前階段下我國經濟發展相適應的核心能力體系，涉及到自我學習、創新、交流、應用等共計八個方面內容。在2010年，教育部直接成立專業管理的辦公室，進行核心能力培養的認證，積極引導人才培養。希望高校在培養核心能力方面能有所建樹。隨著研究的不斷深入，有人講職業核心能力分為方法和社會能力。前者主要從事職業活動方面的工作和學習方法。后者是從事職業活動方面的行為能力，主要基于經歷和社會關系方面。

三、創新型國家建設背景下技術創新人才核心能力分析

“知識產權強省”建設背景下江蘇省及常州市相關職能部門在大力推行貫徹《企業知識產權管理規范》國家標準，企業需要更多既具有專業技術背景，又具備較高知識產權意識的技能型人才。

近年來，行業、企業一線技術創新活動蓬勃開展，小改造、小創新釋放出的“微力量”，已經凝聚成為企業發展的重要推動力。各技術創新小組從實用、實效出發，合理進行規劃，倡導技術革新，營造良好氛圍。在技術安全、生產運行、增收節支、營銷管理等方面發揮了不可替代的作用。一線技術創新小組活動呈現出如下特點：一是成果的選題緊貼用戶需求和現場實際，有針對性，具有現實指導意義。二是成果緊緊圍繞企業目標，充分體現創新特點。三是通過合理運用管理工具提升質量，完成相應目標，迅速轉化為生產力，促進了企業發展。而且，所有成果對改進質量、降低能耗、提高企業管理人員質量意識和質量管理水平，最終提升經濟效益。高職院技能型人才起點是企業的一線，未來職業發展必須符合技術創新的要求。

2017年“大國工匠與國家創新發展論壇”在北京舉辦，以“弘揚勞模精神、工匠精神，服務國家創新發展戰略”為主題，圍繞貫徹“關于加強產業工人隊伍建設改革方案”等議題，開展職工“雙創”活動，以及勞模(職工)創新工作室在匯聚創新力量中的平臺效應。

創新是引領發展的第一動力，而一大批懂技術會創新的一線工人正在崛起為創新的主力軍。大慶油田一線采油女工楊海波從18歲走上工作崗位，“當個好工人”就成了她的奮斗目標，一干就是23年。為了提高油田的產量，楊海波針對各種生產問題展開技術革新，共獲得各類成果獎勵41項，取得國家專利12項。中國中車唐山機車車輛有限公司鋁合金廠的機械鉗工張雪松。在高速動車組研制生產過程中，他攻克了高速動車組車體生產中的一系列技術難題，完成20多項工裝設備技術改造，為公司成功研制出世界一流水平的時速350公里動車組做出了突出貢獻。依托以他名字命名的“全國示范性勞模創新工作室”，成立了13個創新活動小組，每年完成技術創新100多項。

一線職工實際操作過程中的小發明、小革新雖然項目小，卻非常實用，有效推動了實際問題的解決和生產力的發展。一線職工是“雙創”的生力軍，眾多發明創意成果凝聚著廣大職工的辛勤汗水，也是廣大職工良好精神風貌的精彩展現。據全國總工會勞動和經濟工作部統計，全國職工2016年提出合理化建議1091.3萬件，技術革新項目64.2萬項，發明創造項目20.7萬項，榮獲國家專利項目13.5萬項，推廣先進操作法項目18.5萬項。

海爾集團公司為提高企業核心競爭力，在企業不斷發展的基礎上，及時地把企業技術創新作為企業創新核心，著手建立了企業技術創新網絡系統。海爾生產一線活躍著小發明小改革的創新小組，他們沒有年齡、學歷的限制。憑借自己的心靈手巧和實際工作經驗，發明出小工具，小方法，使自己和同事的生產效率成倍的增長。有一些員工企業解決了許多生產難題，這些小發明被命名后，在集團內得到推廣和肯定。比如，“孔涌刮板”、“強緒支架”、“楊明隔離器”等小發明都出自一線工人之手。海爾每年都對為企業在發明創造、革新改進等方面做出突出貢獻的職工，進行評比，倡導全員積極參與、自我經營，充分激發員工活力。

四、總結

根據當今的經濟發展趨勢，積極引導職業教育與經濟生產發展相適應，培養新型技能人才。在當今的研究中，一線工人是否要求具備創新能力，具有爭議性。國家創新驅動戰略突出了創新人才培養的問題，創新能力已經突破高端人才的范疇，成為各類人才共有屬性，告知教育需要培養新型的技能人才，具有創新能力。根據其主體不同，可以劃分為國家、區域企業和人的創新能力，此處主要為人的創新能力。技術技能型創新人才的核心能力應分為兩個層次，基礎層次主要基于掌握知識的運用；創新層次是對新的產品技術的研發。