大眾傳媒泛娛樂化對大學生思想品德的影響研究

祁夢詩

(河北師范大學馬克思主義學院，河北 石家莊 050024)

大眾傳媒的泛娛樂化為當代大學生的生活和娛樂方式帶來了根本性的變化，它所傳遞的功利主義和消費主義價值觀也深刻影響著當代大學生思想品德的形成，并在一定程度上影響了大學生的價值判斷和道德素養的建立。

一、何為大眾傳媒泛娛樂化？

大眾傳媒作為人民大眾獲取信息的一種媒介，以其信息的開放性和廣延性成為當今大眾獲取外界信息的主要媒介。隨著科技的發展，大眾傳媒也增加了許多新的傳播手段，其中，以互聯網為依托的各種微博、微信、抖音、快手、一直播、騰訊新聞、新浪新聞等客戶端成為新興的傳播媒介。“泛娛樂化”一詞是在近年來被國內外學者廣泛提及的，其內涵帶有一定的貶義性。而大眾傳媒泛娛樂化的內涵一是指大眾傳媒在信息的傳播過程中，帶有明顯娛樂化的傾向，過度娛樂而喪失主流價值觀傳播職能，內涵二是指大眾傳媒在對主流價值觀傳播時為避免枯燥而對主流價值觀進行過度娛樂化加工的一種方式。

當前，大眾傳媒泛娛樂化主要表現為新聞泛娛樂化、影視作品泛娛樂化、綜藝節目泛娛樂化、自媒體平臺泛娛樂化等四種表現形式。

(一)新聞泛娛樂化。新聞泛娛樂化主要是指媒體在新聞內容的選擇上偏向軟新聞，在新聞的表達形式上，偏向娛樂化。在新聞內容上偏向軟新聞其實就是指大眾傳媒對政治、法律、歷史人物等嚴肅性新聞內容的報道比例減少，更加側重報道明星趣聞、社會奇聞、以及帶有話題性和煽動性的軟性新聞。在新聞表達形式上，其也力圖從嚴肅的政治新聞中找到爆發點和突破點，截取有話題性的內容重點報道，強化新聞事件中的戲劇懸念或煽情、刺激的方面，并多選取能夠奪人眼球的題目，迎合大眾的感官刺激。

(二)影視作品泛娛樂化。影視作品泛娛樂化表現在多種方面，在劇情設置上，某些投資商為了獲取較大的回報，劇情雷同、內容低俗現象屢見不鮮，有的為了博人眼球甚至濫用“床戲”、“吻戲”情節；在演員選擇上，側重選擇有爆點、人氣高、有話題性的演員；在作品題材選擇上，跟風現象嚴重，諜戰劇、宮斗劇、抗日劇等題材的影片常常扎堆出現。

(三)綜藝節目泛娛樂化。綜藝節目泛娛樂化主要表現在三方面，一是對綜藝演員的過度宣傳，針對其某個表情或某個動作，進行夸張性的宣傳；二是情節過度娛樂，內容設置低俗，有的節目經常用“污段子”來設置笑點，博人眼球；三是炫富現象嚴重，近年來出現的明星旅游類節目，對明星家庭和本人進行深入報道，其中明星奢侈生活的大量曝光，對大學生價值觀培養上產生了極其惡劣的影響。

(四)自媒體平臺泛娛樂化。近年來抖音、快手、一直播等自媒體平臺以其傳播的交互性和形式的獨特性備受大學生群體的追捧。網紅潮人成為新的“偶像”群體，活躍在大學生的視線中。網紅潮人的主要收入來源于觀眾打賞，因此，為了迎合觀眾，其內容設置往往低俗不堪，過度娛樂而喪失底線原則。其次，網絡紅人在其自媒體平臺上大肆炫耀名牌服飾、名牌化妝品、名牌車等內容，滋生了享樂主義和消費主義思潮，導致大學生貪圖享樂、過度消費行為增多。

二、大眾傳媒泛娛樂化對大學生思想品德的雙重影響

大眾傳媒泛娛樂化對大學生思想品德的樹立具有雙面影響。大學生作為我國的知識型人才，其道德素養的高低對我國未來社會發展具有關鍵性影響。習總書記也曾明確指出，高校要貫徹立德樹人的根本方針，就要做好大學生的思想政治教育工作。因此，研究大眾傳媒泛娛樂化對大學生思想品德的雙重影響，對高校落實立德樹人的根本任務具有重要的理論意義和現實意義。

(一)大眾傳媒泛娛樂化對大學生思想品德的積極影響

大眾傳媒泛娛樂化能夠滿足受眾的心理需要。馬克思認為：“把人和受眾連接起來的唯一紐帶是天然必然性，是需要和私人利益。”[1]泛娛樂化現象之所以盛行，是因為其在一定程度上滿足了大學生群體的心理需要。大眾傳媒以其獨特的傳播手段、娛樂化的傳播內容在一定程度上充實了大學生群體的業余生活，促進了大學生的心理調適。當前，大學生群體面臨著戀愛困擾、學業困擾、就業困擾以及許多其他的成長煩惱。短暫的娛樂節目可以使大學生暫時忘掉煩惱，從焦慮的情緒中解脫出來，在一定程度上緩解其心理壓力。

(二)大眾傳媒泛娛樂化對大學生思想品德的消極影響

1.導致大學生共產主義信仰的缺失

“信仰的根本問題或本質是一種生活價值導向問題。”[2]大眾傳媒作為我國官方主流媒體，承擔著重要的主流價值觀傳播和引導功能，我們對大眾進行主流價值觀傳播的根本目的是使其樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，樹立共產主義的遠大理想。然而伴隨著傳媒市場化的發展，大眾傳媒過度追求經濟效益淡化了對主流價值觀的傳播，其對時事政治性新聞報道的減少、英雄人物的娛樂化包裝、革命精神的娛樂化解讀等行為對我國主流價值觀的傳播產生了消極影響。泛娛樂化節目以其輕松、低俗的內容吸引了大眾的眼球，擠占了愛國主義和民族精神等社會主義核心價值觀的傳播空間，弱化了對馬克思主義基本理論的傳播，這都極大地影響了大學生對共產主義遠大理想的認知和接受。當前大學生受不良節目的影響，對馬克思主義的認識淺薄，對共產主義遠大理想的認同度下降。與此同時，泛娛樂化節目的過度傳播，還麻痹了大學生的思想，使其對政治理論學習重視度不夠，對國家大事漠不關心，甚至缺乏為國家富強而努力奮斗的歷史使命和責任意識。人的理想信念的樹立需要知、情、意、行四個方面的高度融合，如果在認知上都存在偏差，又如何能夠內化于心、外化于行呢？

2.導致大學生誠信缺失

隨著娛樂化節目、新聞的傳播，社會上的一些不良思想已悄然進入大學生的心中，功利、世俗、攀比等不良之風開始在大學生群體中蔓延。大學生誠信缺失主要表現在政治誠信缺失、經濟誠信缺失和學習誠信缺失等三個方面。首先，大眾傳媒泛娛樂現象傳播了官本位的思想，使大學生在校內社團、學生會等組織中買官、賄賂同學現象嚴重。第二，網紅直播中對化妝品、服飾等物品的過度推銷，以及部分網紅的瘋狂炫富行為，導致大學生在現實生活中過度追求物質享受，不顧實際情況過度消費，出現了拖欠信用卡、拖欠學費、騙取助學金等誠信缺失行為。第三，娛樂明星中“詐捐”、“買通稿”、“買粉絲”等不誠信行為，導致大學生誠信意識下降，使其在學習上作弊現象屢禁不止，學術抄襲司空見慣。

3.導致大學生重利輕義行為增多

在中國古代傳統文化中，多強調公義大于私利，舍生取義。然而隨著市場化的發展和傳媒中泛娛樂化現象的興起，作為娛樂化傳播主體的娛樂明星，其功利主義、自我主義表現讓年輕一代大學生對傳統義利觀產生了質疑。傳統道德觀念與現實存在之間的差距，使處在思想形成期的大學生群體感到茫然。“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已”[3]大眾傳媒對明星奢侈生活的過度報道和娛樂明星對個人私利的過度追求，使大學生在行為選擇上早已放棄了傳統的義利觀。如今，受傳媒泛娛樂化影響，大學生樂于助人行為減少，面對受傷老人和困難同學多選擇視而不見。有些同學為了個人利益，犯了錯誤推卸責任、不敢承認，甚至有些大學生過分注重對金錢的追求，為了獲取金錢不惜做出違反社會公德的事情等等。這些不良行為的產生，都與大眾傳媒泛娛樂化現象不無關系。

4.使大學生人生態度出現偏差，貪圖享樂，喪失奮斗精神

大眾傳媒泛娛樂化現象中所傳導出來的享樂主義與消費主義思潮對當代大學生的人生觀產生了極其不利的影響。當前，明星真人秀節目中對明星奢侈生活和慵懶生活方式的娛樂化報道對大學生的人生態度產生了不良影響。一些大學生過度追求明星同款，對明星奢侈用品瘋狂跟風，其不顧實際情況的過度消費行為對大學生本人及其家庭都產生了較大傷害。當前，娛樂產業處于鼎盛期，娛樂明星的收入過高，娛樂行業準入門檻低，一夜成名似乎成為可能，這就導致大學生在人生方向的選擇上存在偏差，其就業和人生方向的選擇不再以報效社會、報銷祖國為目的，而是僅僅追求收入高、賺錢快的娛樂行業。過度娛樂還可能導致大學生學習態度慵懶，喪失奮斗精神。泛娛樂化節目的成片出現，極易導致大學生沉迷其中，無法自拔，從而喪失對學業的專注度，喪失奮斗精神。

三、大眾傳媒泛娛樂化影響下高校立德樹人的途徑探析

習近平總書記高度重視大學生的思想政治教育工作，他指出，高校要貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。面對大眾傳媒泛娛樂化的新形勢，高校落實立德樹人的根本任務需要從以下三個方面入手。

(一)高校要牢牢堅守馬克思主義在意識形態領域中的主導地位。“統治階級的思想在每一個時代都是占統治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統治地位的物質力量，同時也是社會上占統治地位的精神力量。”[1]我國作為社會主義國家，思想政治教育的根本目是培養擁有馬克思主義信仰的社會主義建設者和接班人。因此，高校要注重對學生進行馬克思主義信仰的教育，采用課上與課下、理論與實踐等多種方式的融合，開展各種形式的主題紀念活動、有獎征文活動等活動，加強對學生馬克思主義理論的灌輸和引導。

(二)高校要高度重視并努力上好思想政治理論課。習近平曾指出，思想政治理論課是各學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。因此，高校要把上好思想政治理論課上升到政治高度，要做到領導重視、教師重視、學生重視三重視。一是領導要加強對思想政治理論課的監督檢查工作。二是思想政治理論課教師要重視上課內容，做到內容緊跟時事，形式貼合學生，既有理論深度又能淺顯易懂，用心把思政課講活、講生動。三是引導、督促學生重視思想政治理論課，要從加強監督、嚴格考核、注重實踐等多方入手，督促學生上好思想政治理論課。

(三)教師要牢牢把握學生的思想動態，做學生思想的引領者。當前，受大眾傳媒泛娛樂化影響，學生思想動態呈現多元性發展，學生接受信息雜，思想動態變化快。因此，思政理論課教師要同輔導員一起做好學生思想的引領者，在日常的生活和課堂活動中，充分發揮學生的主體性，創造機會讓學生勇于表達自己的想法，以便教師能夠及時掌握學生的思想動態。與此同時，教師要加強對學生的思想引領，在日常生活中引領學生樹立正確的價值觀念。