PDCA循環(huán)模式在高校思想政治教育的運用和探索

李 嶸 張 斌

(西安醫(yī)學院全科醫(yī)學院，陜西 西安 710000)

隨著思想政治理論教育不斷地被重視，該舉措不僅是高校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培，那么就更突顯出高校思想政治教育的時代性、重要性和緊迫性。為了適應中國特色社會主義教育，加強青年學生的思想政治教育，有必要推行PDCA循環(huán)模式，用科學理論培養(yǎng)人，從而建立健全育人體系。

一、PDCA循環(huán)模式基本內(nèi)容

P(plan)D(do)C(check)A(action)的實質(zhì)是指在管理活動中，為確保管理品質(zhì)、提高管理效益所進行的計劃(p)、實施(D)、檢查(C)、處理(A)的四個階段性循環(huán)過程，其中包括八個具體化步驟。即計劃，第一步：分析現(xiàn)狀，找出問題。第二步：針對找出的問題，分析原因和因素。第三步：找出主要因素。第四步：制定措施，提出行動計劃，預計效果。實施，第五步：執(zhí)行計劃和措施。檢查，第六步：檢查計劃執(zhí)行效果，進行目標比對。處理，第七步，總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)成文，制定標準。第八步：提出尚未解決的問題。將遺留問題反映到下一個循環(huán)。

二、將PDCA循環(huán)與學生啟發(fā)性思維教育相結(jié)合

隨著時代的發(fā)展，高等教育的改革，媒體信息時代的沖擊下，學生的素質(zhì)培養(yǎng)問題和高校輔導員工作都將面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。這時，就需要針對學生的認識規(guī)律和接受特點，發(fā)揮學生的主體性作用，將灌輸性教育和啟發(fā)性教育相結(jié)合，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題，并在啟發(fā)中讓學生得到水到渠成的結(jié)論，從而建立學生自主思維判斷模式。

(一)計劃(plan)

學生根據(jù)自身實際情況，把握自身切入點，自主制定預期計劃。在學生自我管理方面的培養(yǎng)和塑造中，可引導學生設(shè)立短期性或者周期性目標，結(jié)合實際，提出自己學習方面或者生活方面的預期目標，有目的性的實現(xiàn)自我約束、自我管理。

(二)實施(do)

根據(jù)階段一制定的計劃采取相應措施執(zhí)行，使學生可以自主獨立的解決和完成計劃，并在實施過程中克服困難，建立自主思維，激發(fā)自身潛能。這樣有助于輔導員老師研究和探索對不同年齡段或者不同層次的學生認識規(guī)律和接受特點。

(三)檢查(check)

該階段是學生根據(jù)前期的階段一和階段二，進行自主檢查完成情況，將執(zhí)行結(jié)果和預期目標進行比對，比較是否與計劃偏離？原因是什么？該階段是學生有針對性的自我認知和自我發(fā)現(xiàn)的過程。

(四)處理(action)

第四階段是學生進行自我反思和總結(jié)環(huán)節(jié)。也是PDCA循環(huán)模式的關(guān)鍵。這是學生自省，總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓的階段，同時也是決定事情是否繼續(xù)發(fā)展的判定指標，出現(xiàn)的問題能否轉(zhuǎn)入下一個循環(huán)的判定，將第三階段尋找出的偏差原因加以分析，并探索有效的應對策略。當然，好的方面加以保持或發(fā)揚，不足之處想辦法避免。該環(huán)節(jié)更需要輔導員老師的配合并對學生出現(xiàn)偏差的問題分析，引導學生正確認識自己的不足，樹立自信。建立實事求是的精神和直面問題的勇氣，加以改正，引以為戒，避免重犯。

三、PDCA循環(huán)模式運行中的意義

(一)教育工作者方面

PDCA循環(huán)模式運用在學生思想政治教育中，是相互促進螺旋式循環(huán)過程。周期性或者階段性收集到大量的學生計劃、實施、效果、總結(jié)的反饋信息資料，使輔導員老師不僅及時的發(fā)現(xiàn)學生問題，并采取及時、有效的交流溝通，主題活動或心理輔導等措施，引導學生克服障礙、樹立信心等思想政治教育，從而深入學生中去，更能發(fā)現(xiàn)特殊學生，及時避免各類學生安全事件發(fā)生。

理清輔導員老師的工作思路。每一個PDCA循環(huán)都是相互銜接、相互交叉、相互滲透、相互制約、師生雙向性的管理及督促模式，既是輔導員老師發(fā)現(xiàn)學生心理問題、安全隱患的渠道，又是培養(yǎng)學生自我管理的方式，發(fā)揮學生主體作用，從學生干部的思維模式建立開始，環(huán)環(huán)相扣，扣好青年學生“第一粒紐扣”。

(二)學生自身方面

周期性的PDCA循環(huán)，創(chuàng)造了學生“試錯”機會。每一次循環(huán)，都是引導性和灌輸性教育，避免學生出格。師生的雙管齊下、共管齊抓、雙環(huán)相扣更促成了學生思想政治教育的育人理念。其次，循環(huán)過程中螺旋式思維模式，讓學生邊實踐邊探索的自我認識并發(fā)現(xiàn)問題再到克服困難，不僅激發(fā)了學生清晰的處理判斷的能力，更提升了學生的自信心，塑造了學生敢于面對的人格魅力。

四、結(jié)束語

PDCA循環(huán)是一個動態(tài)的管理體系，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，不僅是高校輔導員思想政治教育的管理過程，更是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程。培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題，學生的思想政治教育顯得尤為重要，建立學生自主的PDCA循環(huán)模式將能夠促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，最終一定會培養(yǎng)出中國特色社會主義的接班人。