高校思想政治教育親和力的生成及提升路徑探析

蔣雪瑩

(長春理工大學，吉林 長春 130000)

思想政治工作的教育對象是人，此教育對象有著較強的特殊性、靈活性和復雜性，如此，也影響著思政教育的實效。對于思政教育而言，這些特性也是對其工作的考驗和挑戰。而如何生成、提升高校思政教育的親和力？在本文中筆者從以下幾個方面總結了相應發展及提升途徑。

一、理清高校思想政治教育的工作對象

目前，高校思政教育的工作對象是主體意識強烈、勇于接受新事物、能夠獨立思考的、身處網絡時代的大學生，他們活力滿滿、積極向上、自信勇敢，但是知識系統構建尚不完善，“三觀”尚未完全形成，社會閱歷淺薄，心理狀態不成熟。對于網絡，大學生十分愿意接觸，因為網絡可以為他們帶來很大的便利，首先，想了解的所有知識都可以通過網絡獲得，學習過程中遇到的難點、疑點也可以求助于網絡，教師和大學課程已經不再是大學生獲取知識的唯一路徑；其次，正面或是負面的網絡信息，對于大學生而言，都會受其影響。大學生的好奇心很強，致使他們可能對負面網絡信息更關注。高校思政教育的開展前提是弄清楚大學生的思想特征，方可做到有的放矢，更好地應對在工作實踐中遇到的種種問題。所以說，理清高校思想政治教育的工作對象是高效落實思政教育的基礎，是其親和力生成及提高的前提。

二、喚醒思想政治教育本真

規律性、真理性的科學認識通常需要外界力量被動地灌輸到人的思維中。怎樣實施有效灌輸呢？首先是要充分考慮個人情感、價值追求等方面因素，盡可能地使用喜聞樂見的傳播方式進行思想政治教育的傳播工作，讓思政教育有理論深度、可感溫度、科學高度；在理性方面激發共鳴，在感性方面實現共情。

在開展思想政治教育工作時，要同時遵循教學規律、學生成長規律以及思政教育規律，讓思想政治教育工作化為一場春雨，于細微之處教育感染。在開展工作時，始終堅持以學生為中心，把大學生的個體成長視為思想政治教育的起始點和落腳點，深入掌握他們的心理與思維特征，知曉他們在生活學習過程中遇到的困惑以及他們的真實需求，更好地服務于他們。

充分發揮實踐的教育作用，努力為大學生創造服務平臺，在學校組織的大學生各項文化體驗活動中，要重視塑造大學生的思想，培養、提升他們的道德意識和整體素質，幫助他們堅定信仰，塑造正確的“三觀”，自覺將自己貢獻給黨和民族的事業中。可見，深入領會、喚醒思政教育的本質，是其親和力生成及提高的基礎力量。

三、充分發揮思想政治教育的指引作用

現在，我國正處于發展戰略機遇期，各項社會機制在積極地實施轉型與升級，當然，在這一過程中也是矛盾頻出，各種正面或是負面、積極或是消極的信息，通過網絡呈現給大學生。我們要積極弘揚那些積極正面的信息，指引糾正消極負面的信息，在處理這一問題上，思政教育萬不可有所遮掩或是做作，不可只做表面文章，一定要直擊現實，確保思政教育跟上事物發展、時代發展、局勢變化的步伐，使用科學理論為大學生解開思想認知的困惑。在開展思政工作時，要幫助大學生認清國際國內的發展趨勢，指引其樹立對于共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的信念；合理比較中國特色發展和國際發展，指引其更加客觀、全面地認知世界和中國；幫助大學生明確他們的歷史使命，合理引導他們將自己的追求積極融入到民族發展事業中。

四、成立思想政治教育網絡平臺

當今時代是網絡化的時代，思政教育面臨的挑戰非常多。在這其中，最主要的挑戰就是每個人都有選擇、接受、發布各種網絡信息的權利，從這一角度而言，作為教育者，沒有要求接受單向度傳播信息的權利。這無疑是對思政教育工作提出了更高層次的要求：要用身邊實事，增強教育內容的公信力與吸引力。思政教育工作者既要把事件和人物講真切，同時，更要善于使用身邊的小事件、小人物，讓身邊事可知、可感、可信。平凡的人也可以擁有不平凡人生、平凡的崗位也能夠做出不平凡的事跡，這些人和事都是高校思政教育工作的好素材。要將這些事跡多加宣揚，讓大學生愿意看、愿意以此為“標桿”改變自己，這才是開展思政教育工作的最終目的。

新興媒體在給高校思政教育工作開展增加挑戰性的同時，又為思政教育工作者提供了互動、開放的對話平臺。作為高校，要切實提高廣大教師以及思政教育工作者的大數據聚合能力，積極適應學生的好奇、從眾、趣味心理，用“同課異構”法，指引教師和處于以問題為導向的多維話語形態，在二者共同建立一起分享的網絡平臺上，師師、生生、師生可以就同一話題，進行平等對話。所以，我們說成立思想政治教育網絡平臺是其親和力生成及提高的制高點。

綜上，在新的歷史時期，高校思政教育工作在其親和力建設方面需要面臨較多的挑戰，所以，需要我們從多層面著手，培養強化高校思政教育工作的親和力，讓高校學生敬之、親之、信之、行之。