農村小學實施素質教育中師資的缺乏及對策

岳彥良

(蘭州市榆中縣清水驛鄉柳樹灣小學，甘肅 榆中 730100)

一、農村小學素質教育師資缺乏的表現

(一)由于師資的缺乏導致農村小學課程單一，除應試科目之外，其他教學科目并未全面展開。學生學習的知識內容除少量的課外實踐活動外，只有課本知識內容，很少有機會接觸到除課本知識以外的新的知識、內容、理念。學生興趣愛好單一、不能得到激發和培養，教師只關注學生文化成績，在德、體、美、勞、行為習慣、情緒情感等方面存在教育偏差，導致學生不能夠真正得到全面發展。

(二)在學校雖有一部分設施設備，沒有好的老師引導和培養，學生并不能了解和使用相關的設施設備，如鋼琴、電腦、網球、足球、籃球、排球、乒乓球等教育設施設備。一些實驗性的操作也不能順利進行，很多孩子的求知欲、好奇心以及探索事物的天性被扼殺在搖籃里。學生單方面學習壓力增大，課余時間減少，學生的個性不能得到發展，從某種意義上甚至抹殺了個體差異性。由于師資的缺乏，學生在學習的過程中缺乏操作性、主動性、探究性，從而導致了學生的創新精神和實踐能力沒有得到很好的引導。

二、農村小學素質教育師資缺乏原因分析

(一)改革開放以后，由于社會經濟發展的不平衡，造成大量的師資力量偏向城市，農村小學素質教育出現師資匱乏，農村留守教師只能以應試教育為目的，這樣的大環境便造成了小學素質教育的發展的不平衡。比如，很多農村環境條件差，一些具有高學歷、高水平的教師選擇在城市就業不愿意去農村，沒有好的教師資源素質教育就不能得到很好的實施，課堂教學這個主渠道也就形同虛設?，F階段政府教育部門雖出臺一系列的關于教師的培訓進修活動，但大多數與提高教師的科學文化知識相關，且在培訓學習的過程中大部分老師都非常注重自身的科學文化知識的提高，對自身的教學能力以及新理念、新思想的學習不夠重視。

(二)由于農村留守教師趨于老齡化，教師退休與年輕的教師的引進出現斷層，且老師教師教學觀念在一定程度上都比較固化，無論是教學形式還是教學內容都存在固定模式。雖然常有教育部門組織的學習和培訓，但年齡所造成的記憶衰退，接收新理念、新知識的能力也隨之下降等的客觀原因，造成一些新的教學模式、教學觀念在一定程度上不能夠得到更好的傳達，從而導致了小學素質教育不能從根本上得到有效的實施。

(三)由于農村小學教育教學設施不夠完善，很多優秀的師資的特長能力并不能在其所在學校得到更好的發揮，長此以往教師自身的科學知識水平得不到應用，對于自身的發展就會形成阻力，這也就造成外流的一個重要因素。農村小學普遍相對偏遠生源相對較少，教師的生活環境變得枯燥無味，一方面使得教師缺少對生活積極樂觀的態度，另一方面使得教師教育教學的對象太單一化。農村小學教師住宿條件簡陋衛生設備缺失，教師的健康問題得不到根本保證，久而久之也會導致教師資源流向城市。因此，如果不能從根本上解決教師生活及教育環境，師資缺乏的問題將一直存在。

三、解決農村小學素質教育師資缺乏的對策

(一)合理分配教師資源，保障農村小學素質教育的實施

在實施小學素質教育的過程中，教師具有非常重要的作用，應大力支持農村小學教師隊伍的建設。政府教育部門應加大對農村小學教師的引進力度，對優秀年輕教師引進尤為重要，尤其是音體美方向的教師更要在農村小學進行合理分配。目前的社會現狀來看，很多具有特長的優秀的教師都選擇留在城市，認為城市才是發揮其才能的最好的地方，政府部門應以相應的扶持政策及措施加大對這些老師的引進，以豐富學生的受教育環境，使學生在新課改背景下得到更好的發展。

(二)加強農村小學教師的培訓，優化教師資源

政府教育部門應加強對農村小學教師的培訓和進修的支持力度，制定一定的具有目的性的培訓學習內容，對于新課改背景下的新理念、新知識、新思想的培訓更加重視，讓教師充分參與到其中。對于農村小學新進教師與老教師分批次定期組織農外出交流學習，從而提高農村小學教師對素質教育的認識和理解，讓小學素質教育的實施變得更加精準，從根本上解決農村小學教師隊伍建設。

(三)完善教育教學設施設備及環境，保障生源

政府部門應對所有農村小學的教育教學設施設備進行完善，盡量縮小與城市學校的差距，加快教育的城市化進程，讓農村小學與城市學校具有同等的教育教學設施設備。改善農村小學教師住宿環境，保障教師教學與生活環境的干凈衛生，為教師營造良好的生活氛圍，增強農村小學教師對生活積極樂觀的態度。對農村小學的生源進行政策性保障，引導學生就近上學，保障教師教育對象的穩定性，讓教師教育教學活動更加有意義。