大學(xué)法語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)成效提升策略

趙彩琴

(咸陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

法語(yǔ)是一種典型的拼音文字，其發(fā)音規(guī)律性極強(qiáng)，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者只要記住讀音規(guī)則，便可不借助國(guó)際音標(biāo)，直接讀出每個(gè)法語(yǔ)單詞。由此可見(jiàn)，教師在法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)上成效的高低，事關(guān)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能否順利開(kāi)展，其意義重大。

一、大學(xué)法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)法語(yǔ)課程教學(xué)普遍受制于多方面因素，教師開(kāi)展的語(yǔ)音教學(xué)多為傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)制性灌輸性教學(xué)，作為學(xué)生只能被動(dòng)參與，機(jī)械式地反復(fù)跟讀和記憶。如此教學(xué)帶來(lái)的結(jié)果卻是：學(xué)生普遍參與熱情不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)收效甚微。

二、語(yǔ)音課堂教學(xué)成效提升策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代，法語(yǔ)教育類(lèi)資源多不勝數(shù)，諸如法語(yǔ)會(huì)話、法語(yǔ)聽(tīng)力、法語(yǔ)歌曲、法語(yǔ)在線練習(xí)軟件、微課小視頻等等，教師盡可以利用這些網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助語(yǔ)音教學(xué)。

(一)法語(yǔ)字母教學(xué)

法語(yǔ)和英語(yǔ)一樣采用26個(gè)拉丁字母，區(qū)別只是發(fā)音的不同。作為教師在字母教學(xué)中可以首先使用多媒體播放“法語(yǔ)字母歌”FLASH，在“一閃一閃亮晶晶”的旋律中，讓學(xué)生倍感親切的同時(shí)又耳目一新，再通過(guò)反復(fù)學(xué)唱形式讓學(xué)生了解每個(gè)字母的大致發(fā)音并能獨(dú)立哼唱，然后教師按順序逐個(gè)教讀規(guī)范發(fā)音，在此過(guò)程要重點(diǎn)講解發(fā)音相似的字母以及發(fā)音困難的字母，如Gg-Jj；Bb-Pp；Dd-Tt；Rr；Yy等。最后分別介紹每個(gè)字母為首的法語(yǔ)例詞，這個(gè)例詞在選擇上要結(jié)合趣味性、文化性、實(shí)用性特點(diǎn)，例如法語(yǔ)字母Aa→ami(朋友)、Bb→Belle(鞋品牌“百麗”)、Cc→cache-cache(服裝品牌“捉迷藏”)、Dd→dragon(龍)、Ee→euro(歐元)、Ff→fille(女孩)、Gg→gar?on(男孩)等。

(二)法語(yǔ)音素教學(xué)

傳統(tǒng)的法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式通常按照“音素-規(guī)則-單詞”順序依次進(jìn)行。在語(yǔ)音練習(xí)上，可供學(xué)生練習(xí)拼讀的單詞句子取材陳舊，脫離生活且意義雜亂，缺乏實(shí)用性和趣味性，故實(shí)際的拼讀練習(xí)中常常選擇忽略單詞意思，僅僅是通過(guò)單純發(fā)音來(lái)達(dá)到熟記讀音規(guī)則的目的，這個(gè)過(guò)程單調(diào)枯燥，學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)普遍積極性不高，教學(xué)效果不盡人意。對(duì)此，筆者認(rèn)為要想破陳出新，有必要跳出課本，結(jié)合學(xué)生需求組織教學(xué)。以下是筆者采用的“總-分-總”三步驟：

第二步，采用“反向教學(xué)”模式。反向模式就是將傳統(tǒng)模式顛倒過(guò)來(lái)，變成“單詞——規(guī)則-音素”的順序。為此教師要精心準(zhǔn)備一些練習(xí)素材，這些素材務(wù)必須要具備時(shí)效性、生活化、時(shí)尚化、趣味性、實(shí)用性特點(diǎn)。以音素[ε]為例：首先教師給出法語(yǔ)表達(dá)：la fête de Noёl(圣誕節(jié))/le père Noёl(圣誕老人)/la Seine(塞納河)/la Tour Eiffel(埃菲爾鐵塔)/Fran?ais(法國(guó)人)/s’il vous plat(請(qǐng))/baguette(棍子面包)/Belle(品牌“百麗”)/ticket(車(chē)票/入場(chǎng)券)，接下來(lái)教師逐一教讀法語(yǔ)發(fā)音，過(guò)程中學(xué)生會(huì)注意到陰影顯示出的不同字母或字母組合都存在一個(gè)共性發(fā)音“哎”，那就是音素[ε]，最后將讀音規(guī)則總結(jié)在一起，并重點(diǎn)講解“字母e在閉音節(jié)中發(fā)[ε]”這條規(guī)則在單詞中的應(yīng)用。再比如café(咖啡)/L’ORAL PARIS(巴黎歐萊雅)/chez Renault(雷諾汽車(chē)公司)/aimer(愛(ài)——品牌“愛(ài)慕”)，這些日常表達(dá)都與音素[e]相關(guān)，并涉及其讀音規(guī)則；

第三步，進(jìn)行大量的聽(tīng)讀練習(xí)。練習(xí)的素材以法國(guó)諺語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、俚語(yǔ)、繞口令、笑話、電影或動(dòng)畫(huà)片臺(tái)詞為主，這樣做不僅可以鞏固音素發(fā)音、熟悉讀音規(guī)則，而且可以使學(xué)生全方位領(lǐng)略法語(yǔ)語(yǔ)言之美，深切感受語(yǔ)音學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就和喜悅。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音課堂是滿足學(xué)習(xí)者所有美好期待的地方，高效性、趣味性、實(shí)用性的語(yǔ)音教學(xué)是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力的保障。法語(yǔ)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，緊跟時(shí)代，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)成效。