工匠精神在輔導員工作室建設中的價值實現

梅 松

(吉林大學珠海學院，廣東 珠海 519041)

工匠精神是指輔導員在工作及其工作室的建設過程中，秉承關愛學生的基本態度，將學生工作當成是自己的責任和義務，于是精益求精，不斷地實踐并完善。當代社會中學生的學歷在不斷提升，輔導員的工作要求也在增多，工匠精神是實現輔導員價值的根本表現，也是推動輔導員工作室建設的重要要求，因此值得引起相關人士的重視。

一、工匠精神在輔導員工作室建設中存在的問題

當前工匠精神在輔導員工作室建設中主要存在三個問題，即輔導員個體之間的差異，各地區之間的差異與工作室建設漏洞。其中輔導員隊伍是工作室建設的主體人物，但因為個人之間存在一定的差異，輔導員與輔導員的能力差距大，所以在現實生活中，存在部分陷入職業倦怠期輔導員和思想工作不符合當下的教育活動，這部分輔導員的數量不占少數，給工作時建設帶來一定的難度，于是工作室活動形式單一，建設力度不足，無法保持持久穩定的目標，降低建設發展速度。而我國幅員遼闊，各地區之間的經濟發展程度不同，資源分配效益也不相同，像北京工業大學等不少經濟建設較快、教育程度較高的省份早就已經開始了輔導員工作室的建設工作，工作投入大量資金，并配有定期考核活動，建設速度遠快于發展狀況一般的地區。而輔導員工作室建設的角色定位存在問題，職業目標完成度就有削弱的可能。在當代的高校建設活動中，眾多輔導員要處理的日常事物眾多，學生基數大，發生問題的概率也就比較高，所以一般來說很多輔導員在日常的工作中將更多重心放在解決學生問題，處理學生矛盾和提升學生學習成績這一塊，并不能給予建設工作室更多的時間和精力[1]。

二、將工匠精神引入輔導員工作室建設的價值實現方式

首先，輔導員需要由內而外意識到工匠精神的重要性，建立起一個教學科研小團隊。這個小組的日常工作即為開展集體的備課活動，這樣才能夠更好地進行優勢補充工作，降低自身劣勢對后續工作室建設的負面影響。以科學研究團隊的模式開展思想教育工作，因此學生對輔導員與輔導員工作室建設的相關工作了解程度加深，工作更具有持續性和深入性。輔導員團隊是輔導員工作室建設的主體人物，導員在互相備課的過程中學習到對方的優勢，并將此經驗積攢，為后續的高質量輔導教學做準備。隨著當代信息技術的不斷發展，“O2O”的新型輔導員工作室建設越發成為發展方向。其次，增強輔導員的創新品質，提升活動的新穎性。現代社會在不斷發展，高校對輔導員的要求也在變化，輔導員只有保持創新精神，不斷探索新知識而非墨守成規，用思維廣度和高度去跟隨時代的腳步和變化，才可更好地適應新型理念，準確而又及時地幫助學生，高效地管理學生，防止學生在大學學習中因為個人思想上的偏頗而迷失自我。輔導員工作室建設的根本目的就是投入使用，導員在開展輔導工作的時候，完全可以借助新媒體的幫助，利用公眾號等平臺發布活動消息，再配合文字、圖片、聲音、視頻等媒體設備輔助學生，提升學生對活動的理解程度，最終取得活動效果。不僅如此，輔導員工作室的建設離不開團隊意識，只有每個輔導員都真實地感受到建設的實現價值，建設成果才會更高效。因為導員人數太少，建設任務不可能完成，所以導員團隊應當從當前學生的真實情況出發，以當代社會的政治教育為基礎，以學生學習生活中的難題為導向，結合新時代發展開啟調研工作，搜尋工作載體和解決問題的新目標和新方向，管理工作才可更高效。輔導員在具體的工作中還需要掌握歸納總結的能力，把工作活動的規律當成是自己的總結要點，于是在工作中能以更加耐心的態度、細致的服務為學生謀取福利，解決實際問題，也不會因為各類突發事件而喪失平常的冷靜，用精益求精的態度要求自己，師生之間共同進步。樹立工匠精神以后，定時定點的考察工作也必不可少，各類研討會、座談會等都是學生和輔導員交流經驗、充分利用并掌握各類資源的重要途徑，值得引起廣大輔導員的重視并應用于工作室的建設[2]。

三、結束語

工匠精神是一種值得貫穿整個輔導員工作、職業生涯的一種良性價值觀體現，輔導員在工作中秉承精益求精的工作作風、認真負責的工作態度，才能更好地為大學生服務，為其實現人生價值和目標提供一定的幫助和服務，借此為實現中華民族的偉大復興打下一個較為堅實的基礎，最終達成滿足市場需求的目的。