新時代背景下嶺南舞蹈的發展研究
——國家非遺舞蹈“跳花棚”進校園的實踐探索

文/孫琳

筆者曾在《湖南科技學院學報》第31卷第1期（2010年1月）發表了一篇學術論文《傳統民俗舞蹈“跳花棚”現時發展狀況》，同年5月撰寫了碩士畢業論文《傳統民俗舞蹈“跳花棚”現時調查與研究》，被錄入華南師范大學圖書館作為碩士學位畢業論文藏書資料。這兩篇論文的研究重點，是對“跳花棚”在2010年當年的發展狀況與傳統形態的異同研究，從場地布置、表演形式、表演風格、表演內容、舞蹈動作形態、面具道具、音樂科本等多個方面進行比較，強調其近二十年的發展變化，說明＂跳花棚＂在傳承的基礎上不斷創新，增添新的生命力。它們是自《中國民族民間舞蹈集成（廣東卷）》這本書籍出版之后，首次在學術界和文化界、舞蹈界中反映出“跳花棚”近二十年發展變化的理論資料和研究依據，填補了這二十年來的理論空白。2010年12月，筆者將已發表的碩士畢業論文《傳統民俗舞蹈“跳花棚”現時調查與研究》贈予我的指導專家、國家級傳承人張振謙先生，并請先生為我指正修訂，期待今后更好地做研究。他非常認可筆者論文中的理論思想。隨后他編寫的《我與跳花棚》（2013年12月出版）和《情系跳花棚》（2016年10月出版）這兩本書。感激得到傳承人張先生的肯定，在他編寫的這兩本書中有引用筆者的理論思想，這兩篇論文得到舞蹈學術界的專家教授和文化界國家級傳承人的認可。

這兩篇論文還剖析了“跳花棚”與儺舞動作形態的基本動律和特點，從表演內容、面具道具、音樂科本等方面進一步闡述它明顯的儺舞特征。將“跳花棚”與古典舞的基本手型、手位、步法等元素進行剖析，兩者相似相近，以這種聯系反映出“跳花棚”舞蹈的藝術價值，對其舞蹈動作元素做了詳細歸納。“跳花棚”科本具有珍藏價值，筆者對此做了整理，對研究儺舞“跳花棚”提供了重要的依據。闡述了傳承保護的四個措施：保護和培養傳承群體、整理“跳花棚”文字資料、傳承傳統文化的思想教育、舞蹈劇目創作上的創新發展、面具材料的改良構思等等。

鑒于這兩篇論文，在前期對“跳花棚”的研究基礎上，筆者在近十年來繼續對“跳花棚”進行更深入的研究。自2010年至2019年的研究中，發現“跳花棚”的發展日新月異，不管是從舞蹈創作作品上、校園文化與課堂教學上還是傳統文化傳承工作上都有了突破性的研究。筆者現從書籍教材編寫、實驗基地建設、課題項目研究、校園文化活動、課堂教學實施、舞蹈作品創編等方面進行綜合性地總結，證實“跳花棚”舞蹈在當代與時俱進的發展變化。

一、編寫“跳花棚”相關教材， 整合和補充教學內容

在《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》的文件中：“加強美育教研科研工作，研究制定高校和中小學校美育課程學業質量標準，深入開展美育教學研究和教材研究，形成教材更新機制。”這一教育理念支撐著筆者正開展工作的重點：音樂學科課程課堂改革的實驗研究，我們對正在使用的湘版音樂教材進行內容整合和補充。

2015年起，筆者為了豐富音樂教學內容，讓學生在課堂中學習到化州“跳花棚”舞蹈文化，決定編寫《廣東舞蹈文化——茂名非遺舞蹈》一書，并組建了《廣東舞蹈文化——茂名非遺舞蹈》編委會。該書共有電白鰲魚舞、高州土牛舞、化州“跳花棚”三個重要部分以及信宜春牛舞、電白高腳獅等內容。在化州“跳花棚”部分，編委會成員除了筆者外，還有國家級傳承人張振謙和化州市級傳承人寧鈺萍以及化州三中的音樂教師李春炎、李春杏、李莉等老師。這是一個既有對教育教學研究的工作者又有對非遺文化研究的傳承人的綜合性團隊，所以這本書涉及到“跳花棚”的知識點的難易度和準確度都嚴格把關，不管從舞蹈原生態的形態上還是在教學教研方面都具有全面性、具體性、客觀性、科學性、系統性。《廣東舞蹈文化——茂名非遺舞蹈》這一書對學校開展“跳花棚”舞蹈教學研究來說，它是一本能讓“跳花棚”成為學校師生開展第二課堂的指導書，是豐富學校社團活動和校園文化的教科書，是“跳花棚”走進音樂課堂教學的教材。該書現已進入我市“云課堂”和“人人通”平臺，供更多師生學習。

二、建設校園實驗基地， 促進“跳花棚”傳承發展研究

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》的文件中：“注重校園文化環境的育人作用……抓好中華優秀傳統文化藝術傳承學校與基地建設，各地要因地制宜探索建設一批體現正確育人導向、具有豐富文化內涵的校園文化美育環境示范學校。”這一指導思想促使筆者在研究工作開展的過程中，注重加大對實驗學校的建設和課程課堂改革的實施。

從2015年起，我們為了化州“跳花棚”等茂名非遺舞蹈文化能更好地在校園中傳承推廣，抓早抓小地從學生開始培養，茂名市教育局建立了相關的師資團隊，開展了系列教研教學活動，覆蓋學校達到16所，在茂名市開展研究的學校分別是：茂名市第二職業技術學校、茂名市祥和中學、茂名市龍嶺學校、茂名市乙烯小學、茂名市育才學校、電白區電白中學、電白區春華學校、化州市第三中學、高州市第一職業技術學校、電白區高級中學等學校。其中有6所學校在2018年5月30日被茂名市教育科學研究規劃領導小組辦公室授牌＂課題實驗學校＂，確鑿把《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》和《廣東省人民政府辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》以及我市《美育學校改革備忘錄》等文件精神落實到位。這些學校將繼續努力在校園推廣我市的非遺舞蹈文化，開展相關的校本課程和學生社團，做到傳統文化走進校園和進課堂。通過這些實驗學校的研究，將國家級非遺舞蹈“跳花棚”更好地傳承推廣，被更多師生認知。

據筆者了解，除了學校設立了實驗基地外，化州市文化廣電旅游體育局還建立了“跳花棚”幼兒培訓基地（河西街道中心幼兒園）和“跳花棚”老年培訓基地等。2012年由寧鈺萍老師創作的“跳花棚健康舞”參加廣東省委宣傳部和廣東省文學藝術界聯合會聯合舉辦的“廣東省百姓藝術健康舞展演”，并榮獲一等獎，并于2013年被廣東省舞蹈家協會收錄《2013年廣東省百姓藝術健康舞教材》中。2018年6月2日由茂名市文化廣電新聞出版局主辦的“好心茂名 多彩非遺 美好生活”茂名市2018年“文化和自然遺產日”宣傳展示系列活動主會場，幼兒培訓基地（河西街道中心幼兒園）和“跳花棚”老年培訓基地都上臺表演。

三、開展課題項目研究， 加大“跳花棚”校園傳承力度

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》的文件中：“加強美育教研科研工作，在全國教育科學規劃課題和教育部人文社會科學研究項目中設立美育專項課題。”這是為筆者開展課題研究提供了綱領性的指導依據。

關于“跳花棚”的課題，筆者承擔主持人的有三項。第一項課題是廣東省教育科研“十二五”規劃一般項目課題《廣東民俗舞蹈文化在欠發達地區傳承發展的研究》。于2015年4月立項，該課題在立項之前，筆者在導師王海英教授的帶領下，用了十年的研究積累，對我們粵東的潮州、汕頭、揭陽、汕尾、梅州和粵北的清遠連南瑤族自治縣以及粵西茂名、湛江等地區都做了采風研究，有相當厚實的研究資料。應如何把這些文化在欠發達地區進行傳承發展，這是筆者課題研究的重點。課題立項之后，筆者以茂名市做為實驗地區開展工作，同時成立了五個子課題組，使研究工作更系統化、具體化。這五個子課題包含了電白鰲魚舞、高州土牛舞、化州“跳花棚”、梅州平遠落地金錢、陸豐錢鼓舞、梅州平遠船燈舞、潮汕英歌舞、茂名人龍舞、電白麒麟舞、湛江人龍舞、湛江儺舞、清遠連南瑤族大長鼓舞等相關舞蹈，其中以電白鰲魚舞、高州土牛舞、化州“跳花棚”、梅州平遠落地金錢、陸豐錢鼓舞等作為主要研究項目。作為子課題之一的化州“跳花棚”和其它子課題都一樣，按照課題實施方案開展了一系列的研究活動。

第二個課題于2016年7月立項，由筆者擔任主持人主持的國家社會科學基金“十三五”規劃（全國教育科學規劃）教育學一般課題《廣東非遺舞蹈文化與現代教育技術整合的傳承創新研究》。該課題是在第一個課題的基礎上，進行研究思路上的升級，有效地利用了現代教育技術、信息化技術作為手段，創新性地將廣東非遺舞蹈文化與現代教育技術整合來進行傳承研究。課題立項之后，筆者把茂名市做為實驗研究基地，同樣也設立五個子課題組開展工作。在2018年5月30日還在茂名市祥和中學講學廳召開了該課題研究與音樂學科課改相融合實驗活動啟動儀式，音樂學科課改工作進入實驗實踐狀態。

第三個課題是2018年度廣東省基礎教育信息化融合創新示范培育推廣項目，《基于現代信息技術下廣東非遺舞蹈文化在茂名地區的傳承推廣研究》。是我省首批基礎教育信息化融合創新示范培育推廣項目之一，進一步推動“跳花棚”發展的進度和力度。

還有一個課題是由化州市第三中學寧鈺萍老師主持的廣東省教育科研“十三五”規劃重點項目課題“非物質文化遺產‘跳花棚’在校園中的傳承與研究”。該課題于2017年3月立項，主持人是“跳花棚”化州市級傳承人，同時也是第一個課題“跳花棚”子課題的成員。是她與張振謙先生以及其他傳承人，在“跳花棚”的傳承保護、創新發展上具有權威性，因筆者的課題與該課題有很多共性，讓我們攜手共進，共同研究、探索、實踐。

在研究的過程中，一直感謝華南師范大學音樂學院副院長、我的研究生導師王海英教授和她的團隊以及各位專家、領導、傳承人等的指導和支持。通過研究，對“跳花棚”的傳承和發展起到積極推進作用，加快了“跳花棚”傳承創新的步伐，真正落實國務院辦公廳《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》的文件中提出的“開發利用當地的民族民間美育資源，搭建開放的美育平臺，拓展教育空間。”

四、“跳花棚”走進校園文化，融進課堂教學

在非遺舞蹈“跳花棚”文化的傳承保護中，筆者組織開展了“傳統民俗舞蹈進校園”、“非遺舞蹈進課堂”、“現代技術載非遺 嶺南舞蹈進校園”、“非遺舞蹈傳承藝人進校園”等一系列主題的教研活動。在每次開展教研活動中，都安排非遺舞蹈示范課展示環節和專家講座，供音樂教師們共同探討研究。從2015年開始，化州市第三中學的“跳花棚”子課題主持人李春炎老師已將茂名化州“跳花棚”的內容放入到她平時的課堂教學研究中，有著課例教研資料。在2018年5月30日召開的音樂學科課改實驗活動啟動儀式后，進行全市音樂學科課程課堂改革的實驗研究，“跳花棚”進校園推廣傳承的力度在逐步增大。

為了更好地將知識傳授給學生，提高課堂教學質量，我們為課堂教學內容配套了系列微課，化州“跳花棚”是系列微課之一。系列微課的內容設計是由＂舞蹈由來篇，舞蹈教學篇，舞蹈欣賞篇＂三部分組成，根據不同的教學形式，結合教學內容采用不同篇章的微課資料，達到較好的課堂效果。

在“跳花棚”舞蹈教學中，欣賞認知“跳花棚”是“跳花棚”課程中第一課時的教學內容。我們采用微課中的“舞蹈由來篇、舞蹈欣賞篇”資料，運用“翻轉課堂”和“情境設計”的教學模式，創建高效課堂。“跳花棚”動作學習的實操課是“跳花棚”課程中第二課時的教學內容，學生學習“跳花棚”的基本動作元素，我們采用“舞蹈教學篇”的微課資料，運用“小組討論”和“合作學習”的學習方式，充分調動學生的積極性和主動性，開拓學生獨立創新的思維。

在化州市第三中學的音樂社團活動中，“跳花棚”作為舞蹈社團活動的教學內容。在李春炎、寧鈺萍老師的指導下，組織學生編排舞蹈上臺表演，受到領導和師生們的認可。

總 結

以上是筆者對“跳花棚”近十年的研究，從書籍教材編寫、實驗基地建設、課題項目研究、校園文化活動、課堂教學實施、舞蹈作品創編等方面進行綜合性地總結“跳花棚”舞蹈的當代發展變化。總而言之，新時代背景下國家級非遺舞蹈“跳花棚”在多元化的傳承手段中不斷發展創新，我們會繼續研究更有利于它傳承的方式和手段，促進它在非遺文化傳承的歷史長河中永放光芒。