論初中英語學科教學中學生核心素養的培養

魯亞平

(四川省眉山市東坡區永壽初級中學，四川 眉山 620000)

新課改中明確指出，要充分重視對學生核心素養的培養。因此，在初中英語教育教學中，教師要充分注重學生對語言知識以及語言技能的掌握，而且要基于此重點培養學生的主動探究能力、判斷能力及獨立思考能力，培養學生的語言表達能力、學習能力以及思維品質等。只有如此，才能夠使得學生的英語核心素養得到全面的提升，從而為其今后的學習奠定堅實的基礎。

一、提高學生的語言能力

在與他人進行交流與溝通的過程中，人們就會運用到語言，語言是人們交際的重要工具。所以，為了可以促進人們的更好發展，那么就必須要注重對人們語言能力的培養。在初中英語教學中，教師要有效地培養學生的聽、說、讀、寫能力。要培養學生的語言意識以及英語語感，要使得學生能夠學習相關的語言知識[1]。另外，要引導學生在特定的語境中實現對這些知識的靈活運用，要指導學生能夠對一些優秀的文章進行欣賞，并且可以在此過程中增強學生的人際交流能力。英語教師要在實際教學中采用全英語教學方法，要結合教學的特定語境，為學生營造出良好的語言溝通與表達環境，進而學生更好地學習英語知識，培養學生的語言能力。

二、培養學生的文化品格

所謂的文化品格，即為學生理解以及認同中西優秀文化的程度。通過文化品格可以有效地培養學生的三觀，可以使其正確地理解文化內涵，能夠學習更多優秀的文化精華，使其形成良好的跨文化溝通品格。因此，在實際教育教學中，教師就要充分發揮中西方優秀傳統文化的作用，實現對學生文化品格的有效培養。對此，教師可以引導學生閱讀一些英文的原著，從而提高學生的文化品格。例如，在引導學生閱讀英文版的《哈姆雷特》時，雖然在學生閱讀的過程中會經常使用到字典，然而，在此過程中也可以幫助學生閱讀到原汁原味的英語著作，能夠幫助學生充分體會到中英文化彼此間存在的差異。在學生閱讀了英文名著以后，教師要組織學生開展讀書會，引導學生能夠將個人的閱讀經驗以及閱讀感受表達出來，能夠全面地了解中西傳統文化彼此間存在的差距，并且找到二者間存在的共同點，全面地促進學生文化品格的不斷發展。

三、培養學生的思維品質

所謂的思維品質，即為人的個性思維特點，其會在創造性以及邏輯性、批判性等諸多方面得以體現。在初中英語教育教學中，教師要引導學生正確地分辨英語語言文化中出現的不同現象，能夠對信息彼此間的邏輯關系進行深入的探析與推斷，可以對學生的英語思維能力進行有效的培養。在對學生的思維品質進行培養時，要充分發揮漢語翻譯的作用，幫助學生更加高效地學習英語知識，使得學生在此過程中充分地體會英語思維品質。在學生得到漢語翻譯輔助的文章以后，其可以更為認真、刻苦地進行學習。在英文翻譯對照的基礎上，可以有效地培養學生的思維品質[2]。不僅如此，教師也要打印一些英語生詞表，然后將其發放給學生，讓學生能夠對照漢語生詞。而且教師要羅列出來一些生詞相關的派生詞以及衍生詞，并且將這些都設置在生詞表中。如此一來，就可以幫助學生針對類似詞語進行聯想，培養學生的英語思維品質。例如，教師可以在生詞表中的true(真實的)列出來以后，然后再將其派生詞組cometrue(變成現實)列舉出來，這樣一來，就可以幫助學生更好地比較分析在這個詞組中“come”的使用方法，在此狀況下也可以更加扎實與深刻地理解與記住“true”的含義。

四、增強學生的學習能力

如果學生能夠對學習產生濃厚的學習興趣，那么就會有效地提高學生的學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習效果。因此，在實際教學中，教師就要為學生創造出更加科學、合理的教學情境，使得學生能夠對英語學習產生濃厚的學習興趣[3]。除此以外，教師也可采用角色扮演法以及教學短劇排練法等，通過這些活動的開展，通過學生的積極參與，也可以提高學生的學習熱情，引導學生進行自主學習，從而更好地培養學生的學習能力，提高學生的英語素養。而且在這些活動的參與過程中，也可以幫助學生養成良好的合作意識、探究意識，提高學生的合作能力、探究能力與思考能力，促進學生的全面發展，為其今后的學習提供有力的保障。

總而言之，當前在初中英語教學中，對學生核心素養的培養是一份重要的任務。所以，教師就要在實際授課中注重對學生學習能力的培養，注重對其思維品質的發展，注重學生語言能力的提高，注重學生思維品質的不斷提升。只有如此，才能夠使得學生的核心素養得到全面的提高，才可以充分抓住初中階段的重要價值，為學生今后的發展提供有力的保障，進而為社會培養出更多優秀的高素質人才。