移動學習應用于高職教學中的可行性分析

王鴻雁

(唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063000)

一、引言

近年來，隨著無線移動技術、4G網絡等技術的不斷成熟，各類移動智能設備已經成為人們生活、交往、學習、娛樂等方面不可或缺的設備。人們的生活、學習方式正在發生著深刻的變化，人們隨時隨地都可以通過移動智能終端獲取大量的信息和資源。學生也在不斷嘗試新的學習方式以適應互聯網+的時代，移動學習在這種大環境下應運而生。

二、移動學習

移動學習是指學習者利用智能手機或平板電腦等設備訪問移動資源平臺，隨時隨地的進入學習。移動學習的優勢之一在于其靈活多樣，學生可以在碎片化時間里學習和掌握系統完整的知識模塊，增強學習的個性化。之二通過資源平臺可以提供教師與學生間的互動交流，使學習變得充滿趣味，從而使學習更加有意義。之三通過移動學習可以將學生現有資源其移動平臺上的資源進行有效結合，拓寬了學生的視野，實現資源共享，也是對現有學習方式的補充。

三、移動學習在高職教學中的可行性分析

(一)高職學生的學習狀況

高等職業教育作為我國教育的一種類型，越來越受到國家及行業企業的重視，要求學生具備不斷適應社會需求的能力和終身學習的能力。為此我們對本院高職學生做了一份關于學習狀況的調查：第一，很多高職學生存在基礎薄弱，學習能力不強，不喜歡看書，上課的時候坐不住，時間一長就無法集中注意力聽老師講課的問題。第二，高職學生對于手機的依賴較強，手機上網的目的大多用于生活、娛樂和交往；第三，高職生大多熱衷參加各種社團活動，他們不愿意學習課本知識，更愿意通過社團活動展現自我。

(二)學生移動設備的擁有及使用情況

根據對本院高職學生的調查，98%的大學生擁有智能手機或平板電腦等設備，基本現狀是機不離手。學生通過手機上網主要用于瀏覽新聞、人際交往、在線游戲、學習等，96.39%的學生通過手機上網QQ、微信等進行交流，45.78%的學生通過手機上網查找或下載資料，92.77%的學生平均每天使用手機上網的時間超過2小時，45.78%的學生比較喜歡或非常喜歡通過手機進行相關學習。51.81%的學生認為，如果手機能為他們提供學習上的幫助，他們非常愿意接受。

(三)學生在信息技術應用方面的能力

高職學生通過利用各種智能終端等移動設備來訪問互聯網是目前大學校園中存在的普通現象，這樣就使大學生能夠對新生事物有比較快的接受能力以及認可度，有54.22%的學生對移動學習有一定的了解，有72.29%的學生認為，使用智能手機等移動工具可以進行有效的學習。基于學生對移動設備的應用能力，我們可以將其應用于高職課程的教學中，改善目前教學中存在的問題。

(四)教師在移動資源平臺的建設情況

目前，學院大力推廣專業教學資源平臺的使用，各位任課教師也積極配合，搭建課程網站、按照移動學習的教學模式構建教學內容及資源。平臺上的資源數量在不斷攀升，類型在不斷豐富，包括文本、圖片、視頻、音頻等各類多媒體資源；依托學院專業教學資源平臺，教師可以對每節課進行精心的設計，學生對教學內容、難點重點、教學效果及教學評價一目了然。學生可以利用手機下載“得實e學手機APP”，實現移動學習。目前，大多數專業課程，已基本能夠滿足學生在線和線下學習的需要。

四、總結

教師利用移動學習，和傳統教學模式相結合，提煉出一種更合適高職學生學習的教學模式，改善教學資源不足，教學方式和評價方式單一的現狀；利用移動智能終端，為學生實現學習方案的個性化與差異化，從本質上使學生對待學習的態度有所改變，提高教學效果，推動教師專業素養的提高。