基于新媒體平臺下的高校思想政治教育探討

常小文 王 瓊

(西北農林科技大學化學與藥學院，陜西 楊凌 712100)

隨著社會不斷進步，不同行業領域高速發展的同時對各類人才知識層次、思維能力、核心素養等有著更高層次要求，傳統教學載體、教學模式等很難滿足當下教育教學新要求。作為人才培養的核心陣地，思想政治教育是高校一項重要任務，直接關系到人才培養質量，要在立足新媒體平臺基礎上革新思想政治教育教學，在融入信息化元素過程中有效開展思想政治教育活動，促使學生在夯實專業基礎中塑造健全人格、培養良好品質。

一、營造良好教學環境氛圍，豐富思想政治教育內容

學生興趣激發是高校思想政治教育中的一大關鍵點，教師要在應用新媒體平臺中營造良好思想政治教育環境氛圍的同時多層次有機整合、豐富思想政治教育內容，促使學生在感知、理解、掌握思想政治課題內容中順利激發興趣，強化主動參與意識，在知識積累、情感獲取中形成正確的思想觀念、價值取向。

新媒體是大學生熟悉且喜愛的一類傳播形態，而馬克思主義理論課、思想品德課是新時代下大學生思想政治教育的重要組成部分。以“馬克思主義哲學原理”相關課題內容為例，教師要在解讀、把握教材基礎上通過新媒體平臺、新媒體設備等，實時篩選、整理和教材課題內容有機聯系的文字、視頻等資料，有機整合的同時科學制作電子課件，便于規范化、系統化指導思想政治教育教學。在此過程中，教師要借助新媒體設備功能作用，在圖文并茂、動靜結合下，營造“和諧”、“寬松”的“馬克思主義哲學原理”教學環境氛圍，引領、指導學生觀看微視頻等，在走進信息化教學情境中從整體上感知、了解、掌握和“馬克思主義哲學原理”相關的知識。隨后，教師要引入基于新媒體的電子課件，操作新媒體設備設施的同時將教材以外、和現實生活緊密相連的素材內容有機結合，豐富課堂思想政治教育內容，使其更具實效性、針對性，講解“馬克思主義哲學原理”相關課題知識的同時在新媒體作用下進行網絡直播，直觀、生動呈現現實生活中和“馬克思主義哲學原理”緊密相關，經過處理之后的視頻、短片，科學設置層次鮮明的思考問題，讓學生在觀看過程中挖掘自身各方面潛能，進行有效思考、探討，在問題解決中深化理解、掌握相關課題內容，在獲取情感體驗中順利激發興趣、強化參與等。在課內教學結束之后，學生可以利用班級QQ、微信、微博等新媒體互動平臺，和班級教師、其他同學等進行良好互動、交流，解答心中疑惑的同時深化鞏固復習課內掌握的知識點，學會從哲學的角度出發，辯證看待當下相關的社會現象、社會思潮等，在積累學科知識過程中樹立正確的思想道德觀念。

二、加強師生與生生實時互動，創新思想政治教育方法

師生以及生生互動、學科教學有效性等都是素質教育全面實施中強調的重要方面，教師要在引入新媒體平臺過程中增強師生、生生互動，更好地在思想政治教育中展現主體地位。教師要在融入信息化元素中創新思想政治教育方法，讓學生在層次化互動中進行有效思考與探究，在思維能力中增強思想政治意識。

在新媒體平臺作用下，教師在師生、生生二者實時互動中優化創新引入思想政治教育課堂的方法手段，讓學生在多樣化互動中受到良好的思想政治教育。比如，在教學“思想道德修養”相關課題內容中，教師可以將微課、翻轉課堂等現代化教學模式引入思想政治教育課堂，在翻轉傳統教學過程中點亮課前、課中以及課后三大環節。上課之前，教師可以利用班級微信、QQ互動平臺，將制作好的預習視頻上傳給學生，學生自行觀看的同時有效預習教材課題內容，通過網絡以及多樣化的新媒體平臺，搜集、整理相關的素材，實時完成課前預習任務。教師也可以通過這些新媒體互動平臺，打破時空限制，和各層次學生實時進行良好互動、交流，在線為其解答疑惑的同時深化把握課前預習情況。課中，教師根據課前預習情況，針對性展開“思想道德修養”相關課題教學，聯系微信、微博等新媒體平臺中基于思想道德修養的社會熱點事件、社會動態等，科學設置課堂思考問題，讓學生以小組為單位，共同探討、解決課題問題，準確理解課題內容。課后，教師可以在歸納、總結課內的基礎上以新媒體平臺為切入點，設置多樣化的基于“思想道德修養”的實踐作業，比如，及時瀏覽并點評教師微信、微博中上傳的微視頻或者以文字方式描述的剛發生的社會事件；幾人一組以思想道德修養為主題，以某一社會熱點事件為導線，在良好生生互動中進行情境表演，科學制作相關的微視頻且上傳到班級QQ群、微信群中，各小組學生要在實時互動中客觀點評、分享交流，促使各層次學生在應用新媒體平臺過程中進行多樣化實踐，受到良好思想政治教育的同時形成正確的道德觀、思想觀，實時提升思想道德修養。

三、有效延伸拓展課內，開展線上線下實踐活動

學生思想政治素質提升離不開有效思想政治教育教學，而這需要將理論與實踐教學、課堂內外深度銜接。教師要在把握新媒體平臺過程中有效延伸拓展課內，開展線上線下結合的多樣化思想政治教育實踐活動，引領、指

導學生進行層次化實踐，在學以致用過程中發展能力的同時培養思想政治素養。

以“形勢與政策”相關課題為例，教師要在反思、總結課內的基礎上聯系當下實際，以學生發展為切入點，對課內進行合理化延伸拓展，在聯系思想政治課堂內外中充分發揮新媒體平臺多樣化功能作用，開展線上線下結合的“形勢與政策”的實踐活動，讓學生在多樣化實踐中深化發展思想政治素質。在此過程中，教師可以在整合教材內容過程中圍繞當下社會熱點以及焦點，通過微信、QQ、微博等新媒體平臺，開展“形勢與政策”線上實踐活動，比如，分享與評論社會熱點事件、進行微創作，針對線上實踐情況，開展線下實踐活動，比如，情境表演、辯論比賽，在線上線下協同作用下對各層次學生進行有效引領，在知識活用過程中形成正確的就業觀、擇業觀等，發展思想政治素質的同時提升職業素養。

四、結語

總而言之，教師要在分析思想政治教育現狀基礎上圍繞生本教育理念，在探索新思路過程中借助新媒體平臺優勢作用，在優化創新基礎上將理論與實踐有效銜接，建構高效思想政治教學課堂，激發學生參與興趣，在主動參與中進行多樣化實踐，夯實思想政治理論基礎的同時擁有正確的價值取向、思想觀念，在發展綜合素質過程中更好地成長成才，持續增強職業核心競爭力，客觀展現新媒體平臺下高校思想政治教育特色。