關于互聯網思維的高校思想政治教育創新探析

劉紅軍

(遼寧財貿學院，遼寧 興城 125105)

一、應用互聯網思維，構建互動、平等的對話平臺

在以往的高校思政教育工作中，對話通常只體現在課程教學中，學生缺少表達自己想法和意愿，對于思政教育的認識和參與不足，影響了思政教育價值的體現。互聯網思維具有互動、平等的顯著特點，強調以用戶為主體，形成信息傳遞、接受的實時互動模式，給予用戶充足的個人表達機會，這與素質教育提倡的學生是學習主體不謀而合，因此，高校教師要積極應用互聯網思維，在思維教育工作中構建互動、平等的對話平臺，圍繞當代大學生的行為特點、興趣愛好、時代特征等，通過微博、QQ、抖音等多種網絡平臺，讓學生可以在思政知識學習中擁有“發言權”，可以與其他同學、教師在多渠道中進行交流互動，這對于學生的健康成長和歷練來說具有重要積極意義，能夠增強思政教育交互參與的功能，讓思政教育可以貫穿于學生日常生活的互動中，豐富思政教育形式。

例如，高校可以開通思政教育抖音賬號，在平臺上發布學校活動的短視頻、宣傳榜樣事跡、調查學生滿意度，當代大學生對于抖音軟件十分熟悉，且非常感興趣短視頻形式的思政教育內容，通過抖音“評論功能”和“私信功能”，表達自己的想法觀念，積極為校園活動的創新獻計獻策，說出自己目前對于校園生活的不滿問題，高校結合學生的具體問題及時在平臺上給予反饋，形成互動關系，滲透校園文化和社會主義核心價值觀，帶給學生正面積極的回應，這種思政政治教育方式，提高了學生的參與積極性，迎合了當代大學生的興趣愛好，顯著提高了育人效果。

二、應用互聯網思維，豐富學生學習體驗

互聯網思維是一種非常重視用戶體驗的現代化思維，在激烈的互聯網產品競爭環境中，能夠滿足用戶多樣化、個性化體驗需求一定程度上直接關系著這個產品是否成功。互聯網思維下的高校思政教育工作，要結合重視用戶體驗的互聯網思維特點，強調教育服務的必要性，將學生視為教育服務中的“用戶”，關注學生的實際學習需求，以此為創新方向，不斷豐富思政教育內容、優化思政教育過程，革新思政教育方法，力求將最好的學習感受和學習體驗帶給學生，營造良好的思政教育氛圍，讓學生可以真正喜歡上思想政治教育，不斷提升自身思想觀念水平，堅定政治立場。

例如，當學校發現有學生在微博平臺發布“寢室外面大雨、里面小雨”的微博后，不可直接找到學生強制要求學生刪除“負面”言論，這樣會激化學校與學生之間、學校與社會之間的矛盾，面對互聯網信息傳播非常快的特點，強制封鎖信息和刪除信息無疑不是在火上澆油。此時學校可以正面回應問題，在學生微博下評論“你反映的信息現在正在快馬加鞭解決中，敬請期待更好的寢室環境”，配以大學生喜歡的幽默表情包，讓學生和社會看到學校的誠意，接著學校將寢室建設和維護問題融入到思政教育中，讓學生意識自己是寢室的一份子，是學校的一份子，有義務有責任與學校一起塑造、提升學校形象，自覺維護校園建設，提高學生對學校思政教育服務的滿意度。

三、應用粉絲運營思維，創新思政教育實踐活動

有些高校直到目前開展思政教育實踐活動的方式仍舊只有演講、競賽、好人好事宣傳等傳統方式，殊不知當代大學生對于這些傳統實踐活動的參與性非常低，有些學生面對學校開展的各種思政教育實踐活動，想盡一切辦法不參加，造成思政教育活動效果不佳的困境局面。基于此，高校可以應用互聯網思維的粉絲運營特點，創新思政教育實踐活動形式，利用互聯網，將學生凝聚在一起，激發學生參與思政教育活動的積極性和主動性，讓學生可以參與到活動形式設計、地點安排、獎品選擇等環節中，成為活動組織的一份子，從而為了成為活動中的高端粉絲和意見領袖，不斷豐富自身的思想政治理論基礎，將其應用到活動參與過程中，獲取更好的活動效果。在這種方式下，思政教育的宣傳不再只有學校教師進行，也會在“粉絲”帶動宣傳下，讓更多學生參與其中，加強思政教育的有效性。

總之，隨著網絡技術的不斷進步，我國已經進入了以互聯網、云計算和大數據平臺為特征的信息化時代，各行各業都在與互聯網相結合，形成了獨特的互聯網思維。對于高校的思想政治教育來說也是如此，現在的大學生都是在互聯網高速發展的時代成長起來的一代年輕人，他們對于網絡十分熟悉，思維也都與互聯網息息相關，因此，在互聯網思維模式下創新對于高校大學生的思想政治教育便成了一項十分有意義的研究課題。