淺談中職學校美術專業學生色彩能力的培養

楊志偉

(長治市太行職業中專學校，山西 長治 046011)

色彩能力一般通過色彩課課上進行學習，而色彩課上的教學是比較單一和簡要化的，在課上如果只是單純的運用水粉進行展示，那么就很難讓學生感同身受色彩的魅力和價值，所以對色彩教學的探索與發展就成了提高學生色彩能力的關鍵。

一、色彩理論的意義

(一)三原色與三基色

1.三原色：三原色一般是指紅、綠、藍三種顏色，是光的三原色，簡稱RGB。光的三原色中，紅、綠、藍三種顏色的光是由單一光源，即單一的光譜的波形成，不同顏色的光可以組成新的顏色，有：紅和綠變成黃色；紅和藍變成紫色；藍和綠變成靛青色；黃色和紫色和靛青色又變成白色。

2.三基色：三基色一般是指絳紅、黃、青三種顏色，三基色又叫做顏料三原色，簡稱CMYK，這種顏料三原色本身不發光，而是靠反光使人可見，這三種顏色可以組成的顏色有：絳紅和青色變綠色；絳紅和黃變紅色；黃和青色變深藍色；深藍色和紅色和綠色變為黑色。

光的三原色和顏料三原色是不一樣的，光的三原色可以通過不同色的占比，配合組成各種顏色，但是不能配出黑色，例如智能手機、電視等的顯示屏中七彩繽紛的顏色就是利用了光的三原色原理，但是一般不應用在美術上。而三基色，也就是顏料三原色，則是由美術上定的三原色，可以通過三色進行搭配，配合出各種顏色，但是不能配出白色。所以色彩的基礎就是能夠分辨光的三原色和顏料的三原色，并且學會配色。

(二)色彩的美感來源于配合

色彩的美感，不僅僅來源與某個單色，更多的是來源于顏色的配合，色彩的調和可以更好的表現在色彩的漸變、色彩的點綴以及色彩的鋪寫等，學生應該具備色彩敏感與色彩直覺，在能夠正確調色的基礎上能夠將色彩的美感發揮出來，這也是色彩在美術中的意義。

二、中職院校美術專業色彩能力的訓練的基本方法

(一)靈活性教學，激發學習興趣

對一門學科的學習程度有很大一部分都是由學習興趣決定的，只有濃厚的學習興趣才能夠達到良好的學習效果和學習目的，所以中職院校的教學部都應當重視學生的學習興趣的培養以及學生創造性思維的培養，而對于中職類院校，在學生的學歷沒有優勢的情況下，對學生的創造性思維的培養則更加重要。要培養學生的學習興趣和創造性思維，就需要授課老師運用多種不同的、獨特的教學方法進行教學，要有目的地幫助學生獲得學習的主動權和成就感，從而激發學生學習興趣，進行深入學習。例如，在進行靜物寫生的教學課時，要給學生立下一個小目標，比如表達出靜物的某些特點等，但是難度不適宜太難，使學生能夠達到又不至于感覺很簡單，這樣既讓學生產生了教學過程中的成就感而且有助于培養學生對于靜物寫生以及美術方面的獨特審美眼光即審美特點，能夠幫助學生培養自身的創造能力。學生長期在這種教學方式的影響下，能夠對美術產生獨特的理解，這將有利于教師進行后續的教學任務，為學生后來的美術學習打下基礎。

(二)貼近生活，激發學生想象

美術是一門藝術，生活同樣是一門藝術，可以說很多美術創作都來源于生活。生活中到處都是藝術，人的每一種狀態，事物的每一種形態都能表達出一種不同的思想、情感與觀念，所以，藝術的教學需要貼近生活，更需要老師的引導，讓學生在對美術充滿興趣的前提下進行美術的創造性學習發展，學生可以借助生活中的各種事物比如彩色剪紙來進行藝術創作，在開發學生創造力的同時讓學生感受到藝術的魅力和美術的魅力，對色彩的運用和把控上有一定的認識。

(三)注重實踐學習，提升學習能力和創作能力

在開始練習色彩能力的時候，都是依照模板進行臨摹，臨摹對于美術藝術的理解僅僅是表面的、淺層次的，沒有藝術的含義，能夠臨摹完成作品卻沒有在藝術內涵上有所提升，所以不能僅僅是臨摹作品，而應該結合實際，進行實踐學習，從實打實的自身的創作中找到藝術的意義與內涵。在色彩教學上教師可以通過對模板的色彩分析然后引導學生進行自主創作，這樣能夠培養學生對于美術藝術的理解力，提升和發展學生們的創造力。藝術常常需要用色彩以及線條進行表達，而線條與色彩的搭配則更需要進行想象力與創造力的結合，從而使線條與色彩達到生動且深層的表達能力。所以，在中職中專類藝術院校的色彩教學中，教師們要注重學生們的想象力與創造力的培養。

三、結束語

在對學生進行色彩能力培養的教學過程中，我們的教師要善于靈活教學，側重激發學生興趣；要善于貼近學生的生活實際，引導激發學生的想象力，更要進行實踐操作，從而達到提升學生能力與想象力的目的。在多種手段的運用之下，學生才能夠形成對色彩的感知以及運用能力，從而提升了學生的色彩能力。