“兩學一做”常態化教育背景下研究生黨員身份意識培養途徑探析

郭康凌 錢夢瑤 馬俊虎

(陜西師范大學，陜西 西安 710062)

習近平同志在十八屆中央紀委三次全會上的講話中強調：“全黨同志要強化黨的意識，牢記自己的第一身份是共產黨員，第一職責是為黨工作，做到忠誠于組織，任何時候都與黨同心同德。”[1]這是對全體黨員提出的明確要求，也是對作為研究生群體中的先進分子提出的明確要求。黨員身份意識是指共產黨員對自身身份的自覺認知，對有關黨的性質和宗旨的認知，對有關黨員權利及義務、紀律及規范、使命及責任的認知等[2]，這是黨員關于自身身份的一種全方位的自覺認知，是共產黨員開展實踐工作的重要基礎。必須嚴格要求全體黨員都能始終牢記自身的黨員身份、自覺履行作為共產黨員責任和義務、發揮黨員的先鋒模范作用。

黨中央部署在全黨開展“兩學一做”學習教育是加強黨的思想政治建設、加強黨員教育管理的重要舉措。開展“兩學一做”學習教育的重點之一就是要解決黨員意識薄弱問題，這也體現了全面從嚴治黨的戰略布局。在研究生黨員中開展“兩學一做”學習教育，有利于增強研究生黨員的身份意識，提升其積極性和主動性。

一、新時期研究生黨員身份認同現狀及主要表現

目前，研究生黨員占在校研究生的比例不低。但是部分研究生黨員還一定程度存在出現了身份意識淡化、弱化的問題，為了解研究生黨員身份認同現狀，本研究以所在單位為例，對研究生黨員從認識、情感、評價、行為四個層面進行了身份認同感的抽樣問卷調查。

(一)認識層面，研究生黨員對“黨員”身份的認識還不夠

認識層面指的是認知對象和認知情境相互作用而產生的心理過程[3]，是認知對象對黨和黨員的一種認識和理解的意識，它對于形成黨員自身的歸屬感、認同度有著基礎性作用。調查結果顯示，有超過70%的研究生黨員對于黨的性質、最高理想等基本知識有較深的了解，其中“非常了解”的占22.9%，“比較了解”的占52.1%。但還是有個別黨員回答“不太了解”。可以看出，研究生黨員對黨的基本理論知識有一定的了解，但部分研究生黨員對于自身身份的角色認知不足，因此亟待增強研究生黨員身份意識的培養。

(二)情感層面，研究生黨員對“黨員”身份的情感有待提高

研究生黨員自我身份認同的情感層面就是對黨所產生的心理體驗和內心情感，體現在黨員對自身身份的熱愛以及產生的心理滿足感，它是對黨員身份認同的動力源泉和情感基礎。在問到“您認為黨員這一身份是否重要”時，只有29.1%的被調查者認為“非常重要”，認為“比較重要”的占33.3%，也有極少數黨員表示獎學金等榮譽比黨員身份更加重要。對于入黨后參與黨組織活動的情況，有95%的被調查者表示“每次都會參加”，10%的被調查者表示“經常參加”，仍有5%的被調查者選擇“偶爾參加”。

據此，可以看出研究生黨員對于黨員身份存在相當的榮譽感和自豪感，但當存在與自身利益相關的事情時，會優先做出利己性的選擇。部分研究生黨員組織觀念淡薄，甚至有個別研究生黨員游離于黨組織之外，不積極參加黨組織舉辦的各項活動，不服從黨的工作制度、組織紀律和管理制度。

(三)評價層面，研究生黨員對自身的評價度不高、價值選擇不明確

研究生黨員身份認同的評價層面是指研究生黨員依據他們的認知、情感對于黨員自身所作出的一種評價性的價值選擇，是認知、情感共同作用的結果。調查顯示，只有20.8%的被調查者認為自己完全“能在思想、學習、工作、生活中以共產黨員的身份嚴格要求自己”，有56.25%的被調查者認為自己“大部分情況下能做到”，也有個別研究生黨員認為自己“不能做到”。當問及“作為研究生黨員是否應該熱心助人、服務他人”時，有52.1%的被調查者選擇了“任何情況下都是”，有37.5%的被調查者選擇了“大部分情況下是”。

由此可見，個別研究生黨員不能夠嚴格要求自己，導致他們無法高質量完成組織分配的任務。同時，也有少部分研究生黨員服務理念異化，宗旨意識淡薄，有明顯的功利化趨向。

(四)行為層面，研究生黨員的行為與黨員身份之間的匹配度有待提高

在黨員身份認同的四個層面中，行為是最直接和顯而易見的。行為層面是指黨員以黨員身份所參與各種政治實踐活動，是黨員身份認同的外化表現，是黨員身份的認知、情感和評價在行為層面上的反映。在被問及“您認為您身邊的研究生黨員是否能很好地履行黨員的職責和義務時”，有79.2%的被調查者選擇了“是”，有2名被調查者選擇了“否”。關于“作為黨員，您是否會時常約束自己日常行為”，被調查者中選擇“在任何情況下都會”的僅占22.9%，“大多數情況下會”的占27.1%。由此可見，部分研究生黨員的行為身份意識模糊，黨員的行為與黨員身份的匹配度有待提高。

二、當前研究生黨員身份意識淡薄的原因分析

(一)理想信念缺失。理想信念是黨員的思想境界、道德情操和價值追求的集中體現，不斷堅定理想信念、樹立崇高的政治信仰，始終是共產黨人安身立命的根本。目前研究生黨員未能積極、主動、全面、深入地學習黨的基本理論知識。在信仰問題上，研究生黨員實用主義、功利性偏重，理想信念和政治信仰還不夠堅定。

(二)黨組織活動模式缺乏創新。目前高校的基層黨組織仍然采用傳統的設置方式，然而這種方式已經不再能夠完全適應研究生群體的實際情況，這導致黨支部組織的各項活動對他們的吸引力有所減退，對黨支部的歸屬感也不明顯，黨支部活動大多以理論學習為主，活動模式過于單一。

(三)研究生黨員自身角色沖突。研究生黨員大多是學生群體中的精英分子，他們扮演著多個角色，這些角色與研究生黨員角色結合在一起構成了一個角色集。因為時間和精力有限，一個人所扮演的各個角色之間容易發生角色沖突、精力分散等情況，從而導致黨員身份角色意識容易被削弱。

(四)培養機制不完善。學生黨員重發展輕培養的現象一直存在，一些研究生黨員存在自律性不足、自我要求低、言行不一等問題。有些基層黨組織對研究生黨員入黨前培訓教育不足，在他們入黨后也未能對其及時進行思想教育。一些學生支部不能嚴格管理和約束其內部的黨員，導致一部分研究生黨員入黨后，降低了對自己的要求，未能有效發揮共產黨員的先鋒模范作用。

三、“兩學一做”常態化教育背景下增強研究生黨員身份意識培養途徑探析

(一)加強理想信念教育。培育和強化研究生黨員身份意識，首要工作是加強研究生黨員的理想信念教育。黨中央部署在全黨開展“兩學一做”學習教育，這是深入推進黨的思想政治建設的重大舉措，我們要借此機會從根本上解決研究生黨員理想信念、政治立場和政治方向上的問題，使他們牢固樹立共產主義遠大理想，堅定不移跟黨走。

(二)促進組織教育和自我教育相結合。開展“兩學一做”學習教育，重視對全體黨員精神之“鈣”的補充工作，不僅要積極組織開展黨內集體教育，更要鼓勵全體研究生黨員積極開展自我教育。在組織教育方面，黨組織要積極開展不同形式的主題教育，創新思想教育的內容和方式；在自我教育方面，要通過按要求學習黨規黨章，幫助研究生黨員樹立自我教育的意識，增強自我教育的能力。

(三)切實發揮骨干帶頭作用。在實踐中切實發揮骨干帶頭作用，是進一步增強研究生黨員身份意識的關鍵環節，也是檢驗黨員合格與否的重要依據[4]。在研究生黨員中組織開展“兩學一做”學習教育，可以引導研究生黨員時刻不忘共產黨員的身份，從而在實踐中不斷加強學習、工作的積極性、主動性，真正把加強黨員身份意識化為自覺行動。

(四)強化組織紀律觀念。要增強研究生黨員的身份意識，就要強化組織紀律觀念，完善黨的組織建設。通過開展“兩學一做”學習教育，明確研究生黨員的組織身份，若有些研究生黨員因特殊情況不能定期參加黨組織活動，要確保其定期匯報思想，保證與組織的緊密聯系。要加強組織制度建設，幫助研究生黨員樹立制度意識，在思想上、言論上、行動上自覺地與黨中央保持高度一致。

(五)在實踐中培育行為身份意識。一方面，在實際工作中，要組織研究生黨員積極參與實踐活動，把服務融入實踐，號召研究生參與學院、社會公共事務，在學習生活中發揮模范作用，另一方面，要引導研究生黨員敢于亮明黨員身份，積極履行黨員義務，努力塑造光輝的學生黨員形象。