民辦高校日語專業教育發展現狀與問題研究

郭 瑋

(齊魯理工學院，山東 曲阜 273100)

一、民辦高校日語專業教育發展的現狀

目前，開設日語及相關專業的高等院校中，本科院校無論是總數還是占比都遠高于民辦高校。中國日語教學研究會會長，吉林大學周異夫教授指出，自2014年開始，大學日語專業招生人數開始下降，即出現了減招或停招現象。而首當其沖的是民辦高校，減招明顯。與實力雄厚的公辦高校相比，民辦高校發展歷史短，經驗不足，辦學資金短缺，社會認可度不夠，再加上民辦高校自身管理方面的不完善和教學師資力量的薄弱等缺點從而導致出現了很多問題。

二、民辦高校日語專業教育發展存在的問題

(一)專業課時和專業課程減少。目前國內大多數高校都面臨著日語專業課時減少和日語課程需要重新設置的現實。由于公共選修課程所占的學分比例加大，導致日語專業課程所占學分比例明顯降低，從而使得學生學習日語的時間大大減少。這種情況對于日語專業教育十分不利。

(二)專業定位不明確，人才培養模式設計與規劃不合理。民辦高校如何定位應用型人才是關鍵問題，我們培養出來的畢業生理論水平應該達到什么程度？職業技能應該掌握到什么程度？是一個復雜難界定的問題。必須要弄清楚民辦高校日語專業畢業生具體掌握的能力標準，知識和技能掌握到什么程度才能符合用人單位的要求，受到社會的歡迎。一些民辦高校照搬綜合性大學的人才培養方案、教學大綱，人才培養目標缺乏針對性，造成人才培養目標與社會需求脫節，畢業生缺乏競爭力。人才培養方案是人才培養的指向性文件，民辦高校應順應時代潮流，培養應用型日語人才。在新的時期，民辦高校面臨著新的挑戰，必須抓住機會，不盲從、不攀比，靜下心來探索自己的發展道路，踏踏實實做好應用型人才培養的辦學定位。

(三)師資力量薄弱。民辦院校日語專業的教師總體呈現出年輕化的態勢，大部分民辦高校日語專業教師中講師占到主體地位，從事研究的領域多為日語語言和日本文學，在教學經驗和科研能力方面還有所欠缺，有待提高。

(四)專業課程設置欠合理。課程設置標準偏高，不能適應社會的需要；課程體系單一，選修課太少。而且課程多偏重于傳授系統理論知識，注重應用能力培養的課程不夠。就我國日語教育的整體狀況而言，存在過于強調語言技能訓練，缺少人文含量的傾向。對學生的培養偏重于單純的能力培養，培養手段也較為單一。專業課程中缺乏具有自身特色的方向性課程，忽視了學生人文素養和思辨能力、跨文化交際能力的培養，不利于培養應用型人才。

(五)校企合作較少，開展不順利。課程的設置與企業的需求脫節，從而導致學生實踐能力欠缺，難以適應日資企業的工作，校企合作項目無法順利開展。培養出來的畢業生不是企業需要的人才，確切地說培養出來的畢業生不是應用型人才。

三、解決問題的對策

(一)制定符合社會、市場需求的多樣化、應用型人才培養方案。突出人才培養中的人文理念，強調學生要有中國情懷、世界眼光，要著重培養學生的思辨能力和跨文化交際能力。堅持人才培養的多樣性，在核心課程的基礎上開設多樣性方向課程，同時加大實踐性課程所占的比例，增強如商務日語、IT日語、旅游日語、科技日語等應用日語的分量。重視聽力、會話、口譯等能夠提高應用能力的技能課，增進對日本企業、日本文化了解。注重學生實踐能力的培養，以適應社會對于日語人才的需求。

(二)加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師。要更新觀念，完善自我，促進專業教師向“雙師型”教師轉化。聘請既懂日語又了解日本企業文化和專業技術的日資企業員工，作為兼職教師，講授日語知識的同時，也傳授日資企業的職場文化、工作流程等。有助于直接了解企業的情況和人才需求，有針對性的實施教學，必定會提高學生的日語運用能力，從而提高就業率。

(三)推進課程改革。重視任務驅動式教學方法的運用，充分發揮學生的主體作用。堅持人才培養手段的多樣性，結合慕課、微課等現代化教學手段，努力打造金課。

(四)加強校企合作，聯合培養應用型人才。圍繞人才培養目標，以市場需求為導向，充分發揮校校、校企合作平臺的作用，秉承校企合作辦學的理念，實行聯合人才培養模式。引企業入校園，融行業入專業，這是學校培養應用型人才、實現校企合作的重要途徑。

四、結語

民辦高校日語專業教育發展的確存在著一些問題，我們要正視這些問題，并且不斷探索解決問題的策略。民辦高校的人才培養目標是“應用型人才”，不是研究型大學的學術型人才，也不是高等職業學校的技能型人才。民辦高校的主要優勢是辦學體制靈活，可以根據社會人才需求的信息，尋找日語人才需求的缺口，及時調整培養目標，使自己能夠在競爭中立于不敗之地。