淺談小學體育教學中學生健康行為觀念發展

云會娟

(內蒙古呼和浩特市新城區蘇虎街實驗小學，內蒙古 呼和浩特 010010)

現階段，小學教育僅將體育教學視作簡單化課程設置，存在一定的形式主義，在部分教師看來，體育教學即提供學生自由活動時間與空間，從現實層面來說，該教學觀念存在一定的片面性，不利于教學發展與學生進步。所以，改善當前教學現狀是必然趨勢，除了需要強化體育技能教學還要重視健康知識教學，即培養學生健康行為觀念。

一、制定多樣化教學策略

傳統體育教學中，教師過于注重體育知識教授，這就導致學生所掌握體育技能與健康知識有限，更別提樹立正確保健意識，一定程度上阻礙了學生終身體育理念與體育學習興趣發展。面對此種情況，體育教師需要積極引進新的教學內容，創新教學形式，并以此為依據制定多樣化教學策略，以彌補當前教學不足，提升教學效果。這一目的的實現是一個過程，具有長期性與系統性，首先要求教師摒棄傳統理念，多角度看待體育教學；其次需要創新教學思維，尊重學生學習感受與體驗；最后需要扮演幫助者、引導者等角色，成為學生良師益友，另外，受傳統教學的影響，體育教師學習多集中于學生體育技能培養，受教育程度相對較低，難以滿足現代體育教學需求，所以體育教師還應樹立終身學習意識，主動學習與培訓，不斷充實自己，以開闊視野、提升教學水平、增強學科發展能力，從而打造高效、健康體育課堂促進學生健康行為觀念發展。比如，開展“跳高”體育項目教學時，除了需要講解項目相關知識與運動技巧，還需要融入“跳高”項目中如何保護運動肌腿等相關內容，激發學生運動興趣的同時提高學生運動保護認知。

二、整合資源落實健康教育觀念教學

小學教育是基礎教育，教學環境豐富，蘊藏大量可應用資源，除了涉及校園資源，還包括社會、家庭教學資源。校園資源固然重要，對體育教學起著積極推動作用，但社會資源、家庭資源也不可忽視，這些資源充沛所發揮的作用不可估量，比如科學教師可以借助科學博物館開展教學，而體育教學在博物館資源方面相對欠缺，需要體育教師與校企單位保持良好的交流溝通，借助校企單位資源開展教學，同時需要開展多方合作，整合并應用多種資源落戶時健康教育觀念教學，此種資源應用并不局限于固有方面，可以是社會資源主動支持，也可以是學校誠邀專家來校開展座談會，從而達到開闊學生視野、培養學生健康行為觀念的目的。從現實層面來說，與相關單位建立良好合作關系，有利于為體育健康教學營造良好的教學環境，形成“內外循環”，內部即體育教師同時理論聯系實際教學灌輸學生相關健康知識、理念等，外部即合作單位提供一定渠道豐富學生學習體驗、拓展學生知識面，如通過單位參與了解運動員運動精神及其與體育之關系。

三、深層次融入體育健康觀念

體育是集理論性與實踐性于一體的學科，無論是理論教學還是實踐教學均發揮著至關重要作用，傳統體育教學對學生健康行為觀念培養與發展有所忽視，這就說明體育健康教學處于停滯狀態，顯然這與新課程改革要求不相適應，所以，體育教師應摒棄傳統理念，積極創新體育教學，提高對體育健康教學的重視，將體育健康觀念深層次融入體育教學之中，有效發展學生健康行為觀念的同時促進體育教學完善與創新。不可否認，體育健康教學與體育課程教學的融合面臨一定困境，并非簡單的二者相加，健康教學涉及諸多內容，需要師生共同參與和努力，從學生角度來說，學生是學習主體，理應在認識到健康教學作用的基礎上主動參與學習并積極配合教師。從教師角度來說，需要轉變自身角色，即轉變教育者身份為引導者、參與者等角色；多渠道培養學生學習觀念，使其認識到自身職責及其課堂學習中所應扮演角色；與學生保持良好互動，活躍課堂氛圍，了解學生學習需求，觀察學生課堂表現及其觀念變化，從而及時給予學生引導，制定針對性教學策略；創建平等、和諧的教學環境，教學環境是影響教與學質量的主要因素，實際教學中跟隨學生觀念變化適當作出調整，使教學環境處于不斷變化狀態，從而進一步完善體育教學。

四、結論

綜上所述，社會不斷發展的今天，“健康”一詞日益深入身心，體育教學的主要目的之一在于培養學生身體素質，所以通過小學體育教學發展學生健康行為觀念具有切實可行性。要注意的是，小學體育教學中學生健康行為觀念發展是一個循序漸進的過程，且受多方面因素影響，所以實踐中需要多渠道拓展教學模式、豐富教學內容、探索教學策略。