翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中政治課中的探索

潘 紓

(安徽省六安市皖西中學(xué)，安徽 六安 237000)

一、翻轉(zhuǎn)模式在新教育中的意義

(一)提高師生可互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生一直處于十分被動(dòng)的位置。老師一個(gè)勁的教，而學(xué)生并不能像機(jī)器一樣一個(gè)勁的進(jìn)行知識(shí)的汲取。這時(shí)候翻轉(zhuǎn)模式就能夠展現(xiàn)出其優(yōu)越性。在課堂上主角應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，他們需要自己養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的渴望性。

因此，與老師的互動(dòng)就是必不可少的，這一舉措不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，在師生關(guān)系方面也能夠做到不小的改變[1]。傳統(tǒng)的師生關(guān)系都是比較呆板的，老師負(fù)責(zé)教而學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，走出教室又回歸嚴(yán)肅的師生關(guān)系。而在這個(gè)模式中，師生關(guān)系是可以相互轉(zhuǎn)換的，走出教室的兩個(gè)角色不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而更像是朋友。

(二)利于提升課堂質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)模式下，學(xué)生能夠培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，他們會(huì)自己主動(dòng)去探索，去提問(wèn)。而老師更多地扮演指引者的身份，指明明確的方向，將學(xué)習(xí)過(guò)程更多的給予學(xué)生。

學(xué)生在此過(guò)程中能夠增加學(xué)習(xí)興趣，而且不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸心理。因?yàn)榍啻浩诘暮⒆觽兌喽嗌偕賹?duì)過(guò)多的管教都會(huì)產(chǎn)生逆反心態(tài)，這對(duì)政治課的教授無(wú)疑是一個(gè)很大的阻礙。而翻轉(zhuǎn)模式下學(xué)生能夠占主導(dǎo)位置，課堂質(zhì)量自然就會(huì)提高。

(三)有益于教學(xué)制度的進(jìn)一步完善

傳統(tǒng)的教育模式傾向于教師進(jìn)行完全的主宰，而學(xué)生只能夠進(jìn)行服從[2]。這一理念在當(dāng)代已經(jīng)顯露出了弊端，因?yàn)樵谂c時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)人身上，每個(gè)人都有可能擁有著非常智慧，學(xué)生也能夠有定規(guī)則的能力，只要這條規(guī)則確實(shí)迎合了當(dāng)下學(xué)生的需要，那么無(wú)可厚非這就是一條更合適的規(guī)則。

畢竟制度的產(chǎn)生也是為了令教學(xué)更加和諧，那么既然制度的主體角色擁有自主定規(guī)則并遵守的傾向，滿足這一要求無(wú)疑能夠令教學(xué)制度更加完善，課堂更加和諧。

二、翻轉(zhuǎn)制度的設(shè)計(jì)

(一)課前準(zhǔn)備

應(yīng)當(dāng)令學(xué)生養(yǎng)成提前進(jìn)行所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的習(xí)慣，對(duì)此應(yīng)當(dāng)建立一套較為嚴(yán)格的審查制度。因?yàn)楹玫慕逃谝徊骄褪丘B(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)性，預(yù)習(xí)功課毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)模式最重要的前提條件，若果在課堂上對(duì)政治知識(shí)毫無(wú)了解，那么翻轉(zhuǎn)模式很難進(jìn)行下去，課堂節(jié)奏很容易跌落回固有的老模式中。

課前準(zhǔn)備不僅需要學(xué)生來(lái)進(jìn)行知識(shí)提前儲(chǔ)備，教師也應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)工作，為其點(diǎn)明方向。教師可以為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找，使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作變得比較輕松。也能換取比較輕松的看視頻方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(二)課堂改革

這是整個(gè)改革中最重要的部分，是翻轉(zhuǎn)模式的主體部分。

首先要進(jìn)行答辯，對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，在此過(guò)程中可以建立完善的獎(jiǎng)懲制度，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，在實(shí)驗(yàn)中我們利用了分?jǐn)?shù)制度，效果不錯(cuò)。在一周積極進(jìn)行答辯獲取十分的同學(xué)可以減輕其作業(yè)量，而不在課堂中主動(dòng)答辯分?jǐn)?shù)兩分以下的學(xué)生將不得不在周末匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。還要對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)。課堂重要采用小組討論方法，讓五人一組結(jié)成小團(tuán)體，因?yàn)閷W(xué)生最了解學(xué)生，聚集在一起能夠提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師的紀(jì)律管理是必不可少的，需要關(guān)注到每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行方向性指導(dǎo)。

三、翻轉(zhuǎn)模式在高政課堂中應(yīng)用的結(jié)論

(一)目前狀況

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)模式在一些課堂上已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，我們能夠明顯看到改革帶來(lái)的創(chuàng)新性成果。在翻轉(zhuǎn)性政治課堂中很多學(xué)生都表示自己從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)，變成了如今的主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮的作用也更加重要，雖然工作量看似減輕了不少，其實(shí)教師本就是作為學(xué)生的燈塔而存在，一味地“逼迫”學(xué)生只會(huì)得到適得其反的效果。現(xiàn)在提高了教師的引導(dǎo)作用，教育的真諦正在逐漸展露。當(dāng)然還是存在一些不足之處，需要所有教師在實(shí)踐中進(jìn)行改善。

(二)未來(lái)的努力

從現(xiàn)狀來(lái)看翻轉(zhuǎn)模式為高中課堂帶來(lái)的生動(dòng)性是難以估量的。不過(guò)翻轉(zhuǎn)模式的概念在很多高中課堂中仍然沒(méi)有普及，不少學(xué)校依然秉持著教師就是應(yīng)當(dāng)“教死書”的觀念，這一現(xiàn)象毫無(wú)疑問(wèn)是沒(méi)有可取性的。要善于迎合社會(huì)的動(dòng)向，當(dāng)下教育已經(jīng)不再像從前一樣那么死板，因?yàn)閷W(xué)生需要學(xué)的東西更多了，而且要考慮到這些知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的適用性。學(xué)生自主獲取的知識(shí)當(dāng)然能夠在其今后的一生中更加受用。不過(guò)翻轉(zhuǎn)模式也還有幾個(gè)問(wèn)題需要解決，最重要的問(wèn)題就是如何平衡學(xué)生在小組中扮演的角色。即使在小組中也依然有不少學(xué)生拒絕進(jìn)行討論，他們顯得十分被動(dòng)，不管對(duì)教師還是同學(xué)都有些抗拒。我們還應(yīng)當(dāng)從心理學(xué)的角度對(duì)翻轉(zhuǎn)模式的實(shí)踐思路進(jìn)行改善，在今后爭(zhēng)取能夠做到集體中每個(gè)成員都可以積極探討政治知識(shí)，而不是百無(wú)聊賴等待著結(jié)束。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)模式能夠在高中政治課堂中發(fā)揮很大的作用，基于該模式的課堂是今后教育革新方面的一大方向。