交互性教學在計算機遠程教育中的應用探析

劉金燕

(秦皇島廣播電視大學，河北 秦皇島 066000)

遠程教育就是無需當面、遠距離的進行教育和學習。隨著網絡技術的深入發展，以計算機為主導的遠程教育在發展的過程中更加多元化、多樣化，網絡和傳媒的普及提升了教育的開放性，這使得計算機遠程教育受到的關注日益廣泛，已經成為教育行業的重要教育類型。但是計算機遠程教育不可忽視的弊端也使得自身的教學效率很難得到保證，如教師與學生之間的教與學在時間和空間上都處于完全分離的狀態，學生在學習的過中無法與教師和學生之間產生親密的課堂互動等等。這些問題的產生伴隨著改良措施的萌發，交互性教學方式被逐漸發掘，將交互性教學融入到計算機遠程教育實踐中，可以幫助計算機遠程教育提供更加有效的優化發展，促使計算機遠程教育的發展更加良好。

一、計算機遠程教育中交互性教學的意義

交互性教學融入計算機遠程教育有著極大的優勢。計算機遠程教育雖然應用廣泛，但是也正因為如此，在教學中，存在教學內容泛泛而談，缺乏針對性和目標性，也缺失在教學過程中，學生的學習體驗感和師生關系的培養。雖然當前計算機遠程教育支持線上視頻教學，但機器的媒介必然不如面對面交流所學到的內容充實，也沒傳統的教學方式來的自然。因此在計算機遠程教育中融入交互性教學理念，有利于提高學生的學習能力和效率，也為遠程教育增加了一定的感情因素。因此，交互性教學的意義就在于打破傳統遠程教育的禁錮，添加了學生與老師、學生、網絡的交流互動，不僅提高了學生的學習興趣與學習效率，也增加了老師與學生，學生與學生之間的感情，如此一來，也方便了老師對學生學習能力與學習進度的了解，這樣在原始遠程教育的模式下，補充弊端、優化方式，以便達到更好的效果。

二、計算機遠程教育中交互性教學的應用

(一)重視學生的主體地位

在計算機遠程教育中，所有的教學活動都要根據學生的學習需求和學習情況進行，教師是教學活動的引導者，學生是教學活動的主體，無論是課堂教育還是計算機遠程教育都必須貫徹落實這一教學理念，加強教師和學生之間的心靈互動，從而能夠切實保證學生的教學質量。遠程教育的教學活動不是教師與學生面對面地進行，學生對教師的教學沒有足夠的信任，也沒有充分的集中注意力，學生的問題、意見總是不能等到及時的反饋和交流，所以，交互式教學過程應該重點突出學生的主體地位，教師要引導學生及時反饋疑問，對于學生提出的問題，教師應予以耐心解答，從而提升學生對教師的信任，提升學生的學習興趣，培養學生橫的創造性思維。

(二)重視學習環境的創造

學生的學習環境對于學生的學習熱情和學習效率有著非常大的影響，計算機遠程教育雖然與現實的課堂教育存在著許多差距，但是也要盡力克服這些困難，努力為學生和教師創設一個良好的學習環境，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣一來，即使學生通過網絡學習，無法與教師進行面對面溝通也可以消除教師與學生之間的距離感，幫助學生在網絡平臺上也能夠感受到校園的文化氣息，用嚴謹嚴肅的學習態度對待計算機遠程教學活動。

(三)鼓勵學生進行平臺交流

在計算機遠程教育教學中，應努力為學生打造一個專業的平臺。教學老師可以在論壇上建立課程主題和討論小組，這樣以來，參加課程的學生可以在論壇上的課程主題和討論小組中發表自己對于該課程的看法，進行課程問題或要點的討論。因為論壇的消息對于該小組所有成員公開，所以所有的成員都可看到其他人所討論的內容，在這種模式下，討論小組變成了小組成員獲取大量學習信息的來源，有利于激發他們的學習興趣，增強學習能力，鞏固所學內容，達到查漏補缺的效果。而且，有了交流平臺，突破了時間和空間的限制，使交流不一定要面對面進行，增加學生們的想法表達的機會，也有利于老師及時收集各種問題信息，教師也及時改進自己的備課方案從而達到提升教學質量的效果。

三、結束語

在計算機遠程教育中融入交互性教學模式，利用交互性教學模式的優勢和先進教育理念，激發學生的學習積極性，是遠程教育未來的發展趨勢。在遠程教育中，要重視學生的主體地位，為學生創造一個良好的學習環境，創設學生之間相互交流的平臺，促使學生能夠主動學習，不斷完善計算機遠程教育，打造更加完善的學習平臺。