習近平青年核心價值觀視域下高校輔導員職業(yè)認同感研究*

張冬梅 王 辰

(1.天津理工大學管理學院，天津 300384；2.天津理工大學組織部，天津 300384)

黨的十八大以來，習近平總書記非常重視和關懷青年的成長，在多個場合發(fā)表一系列重要講話，強調高校要堅持立德樹人，加強和改進高校黨建工作，教師要做好教書育人工作，引領學生健康成長。高校的思想政治輔導員是一支重要隊伍，對大學生進行思想政治教育的是特別重要的。目前，我國從事專兼高校職輔導員人數(shù)已經超過16萬，其中專職輔導員人數(shù)在13萬以上。高校輔導員要做好大學生的思想政治工作，必須深刻領會和準確把握習近平總書記關于培育青年核心價值觀思想，以習近平關于“堅持社會主義核心價值體系”思想為指導，不斷增強高校輔導員職業(yè)認同感，努力幫助學生“扣好人生的第一粒紐扣”。

一、高校輔導員職業(yè)認同感的內涵與現(xiàn)狀分析

(一)高校輔導員職業(yè)認同感的基本內涵

職業(yè)認同的研究起源于西方，職業(yè)認同感的感知不是所有的個體都能感覺得到的一系列本質特征，它是隨著外界的界定而持續(xù)不斷發(fā)展而來的。高校輔導員職業(yè)認同感，就是輔導員對于自身職業(yè)的目標定位以及自我價值認可度，并隨著輔導員工作的外部環(huán)境不斷變化的。輔導員這支隊伍在高等學校教師隊伍中是比較容易受到重視和關注的群體，學生的日常事務工作由他們進行管理，國家政策的落地以及學校育人理念的貫徹需要他們實施，學生的思想狀況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、心理健康等工作需要他們指導，可以說他們在我國高校思想政治教育工作中有著不可替代的作用。但是目前我國高校輔導員職業(yè)認同度普遍偏低。

(二)高校輔導員職業(yè)認同感的現(xiàn)狀分析

2016年12月全國高校思政會議上，習總書記提到高校思想政治工作要搞清楚培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題。我國當前正在大力加強高等學校輔導員隊伍的建設，輔導員生師比1：200的要求，學歷背景也呈現(xiàn)逐年上升的良好趨勢，碩士輔導員成為常態(tài)，博士輔導員也成為一種趨勢，但也存在教育背景比較復雜的情況。輔導員的工作中，普遍存在著事務性工作任務比較繁重、輔導員崗位的職責和義務劃分還不夠科學、清晰，且輔導員隊伍的年輕化的要求以及這支隊伍的流動性較快等問題和原因，使得輔導員距離國家提出的專業(yè)化、職業(yè)化還有較大差距。輔導員是高校事務性工作中“哪里需要哪里搬”的角色，很多輔導員在工作中表現(xiàn)出身份的“雙重性”，既充當了教師，又擔當著管理者。在實際教育和管理過程中，漸漸出現(xiàn)了角色混搭的現(xiàn)象，無論是教育還是管理都缺乏專業(yè)水平，理論水平與專業(yè)教師有一定的差距，所以專業(yè)化水平尚有大幅度可提升空間。輔導員對于自身職業(yè)的認同度也因為專業(yè)背景不同，職位現(xiàn)狀與職業(yè)期待有出入等問題，在職業(yè)認同度上有所差異。

二、習近平培育青年核心價值觀思想對于高校輔導員職業(yè)認同感的影響

習總書記在黨的十九大工作報告中特別指出要堅持社會主義核心價值體系。輔導員職業(yè)認同感的提高是輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的基礎。高校輔導員普遍面臨著任務繁重、工作要求多、承擔風險和壓力大，但收入并不高、甚至低于同級別專業(yè)教師，此外由于輔導員的思想政治教育并不是在傳統(tǒng)的第一課堂開展，按照學生傳統(tǒng)思維并不完全認同輔導員老師的身份，在有些人心中輔導員作為高校的教師的身份不同于專業(yè)教師，這樣嚴重影響了輔導員對于自身職業(yè)的認同感。

習總書記關于培養(yǎng)青年核心價值觀思想已經為青年教師思想政治教育提出了明確要求。他要求青年從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取豐富營養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀。目前針對于輔導員思想政治教育專業(yè)化路徑并不完備，輔導員接受培訓的發(fā)展路徑依舊存在混亂的情況。這樣對于不同年齡階段輔導員的職業(yè)認同度有較大影響，入職1-3年的輔導員，專業(yè)認同度較高。這與年齡及生活狀態(tài)有較大的關系，這個階段輔導員往往剛剛離開學生生活，對學生管理充滿熱情，期望與學生交流并得到學生和同事的認可，情感認同是比較高的；在5-10年的階段，輔導員如果沒有在職業(yè)發(fā)展的過程中得到突破，很可能加重輔導員的職業(yè)倦怠，這樣會影響輔導員對學生開展工作的熱情。研究表明，年齡在25歲以下和50歲以上的輔導員是職業(yè)認同度最高的兩個階段。此外，也會因為職位的提升，自身的職業(yè)情感、職業(yè)價值感也會有所提升。

三、以習近平青年核心價值觀思想為指導增強高校輔導員職業(yè)認同度對策

(一)明確高校輔導員的崗位職責，優(yōu)化、細化輔導員的職業(yè)發(fā)展路徑

輔導員面對事務性工作，在沒有明確的分工的情況下容易產生混亂情緒，因此日常工作中要分工明確，對于工作要有系統(tǒng)化的要求，引入先進的管理方法和流程，使其工作有較強的針對性，根據(jù)分工做到術業(yè)有專攻，能夠在工作中通過系統(tǒng)化工作，對于專項工作有所提升和改進，在工作中建立思考和方法，逐步形成自主工作的思路。此外，輔導員性格不同、潛力不同、特長不同，在為輔導員定崗定位的過程中要充分考慮每個人的教育背景，細化發(fā)展路徑。讓輔導員對自己的人生發(fā)展有明確的目標，此舉有助于輔導員對學生開展思想政治教育。

(二)高校輔導員培養(yǎng)體系化、專業(yè)化

隨著高校輔導員人數(shù)的不斷增加，輔導員工作的分工也必然越來越專業(yè)，因此對于輔導員的培養(yǎng)也要隨之改變。輔導員工作涉及很多方面，無論是獎懲補貸、心理健康、安全穩(wěn)定等任何方面都需要輔導員具有專業(yè)化的知識體系，所以在對輔導員進行專項分類的基礎上，對于輔導員的培養(yǎng)也必須體系化、專業(yè)化。習總書記在北師大講話中特別提到“做好老師，要有扎實學識”，輔導員作為高校思想政治教師，在教育學生的過程中，更要有扎實的專業(yè)知識作為支撐。

(三)以核心價值觀引導輔導員職業(yè)精神，健全和發(fā)展高校輔導員專業(yè)化體系

在日常工作中，要幫助輔導員理清工作思路，要讓輔導員明確作為高校輔導員的教育目標是他們工作的終極需要，要讓輔導員意識到輔導員工作不僅是簡單的教育工作，更是幫助學生確立正確人生觀、價值觀的過程，要用社會主義的核心價值觀引導輔導員建立職業(yè)責任和職業(yè)認同，增強輔導員在工作中的社會責任意識和深層次的成就感。采用以老帶新的小組模式，助力新輔導員成長，幫助其確立在思想政治教育中的專業(yè)方向。

輔導員在學生培養(yǎng)中就是要引導學生將學習作為自身習慣，把儉以養(yǎng)德作為自身的主動追求，把明辨是非作為自身的人生智慧，把實踐出真知作為自身的人生信條。要將社會主義核心價值觀引入日常教育學生的點滴之間。只有讓高校輔導員明確自己的工作核心目標，他們才能夠不斷在教育的過程中體會到榮譽感和價值感，充分發(fā)揮高校輔導員的內心的原動力，增強輔導員的主觀能動性，在繁瑣的事務管理中有效融入思想政治教育的價值，不斷增強自身職業(yè)認同感，提升思想政治教育在廣大青年思想建設中的實效性。