輔導員文化育人實踐探索*
——以知微課堂為例

李艷丹

(南京農業大學植物保護學院，江蘇 南京 210095)

文化是國家的靈魂，民族的精神，習近平總書記指出“堅持文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題”。在輔導員日常工作中，文化育人是重要內容，如何因事而化、因時而進、因勢而新，通過文化育人著力加強學生文化自信、進一步深化高校思想政治工作，是值得探討的重要課題。

一、關注文化育人內容，堅定主流價值引領

文化育人內涵豐富，最終都要服務于人才培養的目標。中國的大學是社會主義的大學，必須明確培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，因此在文化育人過程中，要立足中國特色，堅持主流價值引領，亮出社會主義大學的鮮亮底色。

(一)以理想信念教育為核心

理想信念是青年成長過程中的精神之“鈣”，是個人思想發展的“總開關”。輔導員要圍繞思政工作要求，在文化育人過程中，樹立學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對中國特色社會主義的自信，讓青年學生真正成長為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

(二)以優秀傳統文化熏陶為基礎

中華優秀傳統文化是中華民族淵源流傳的精神碩果，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神內核，習總書記將中華優秀傳統文化稱之為“中華民族的基因”“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”。因此在文化育人中，要自覺融入中華優秀傳統文化教育，培育學生的愛國主義情懷。

(三)以社會主義核心價值觀培養為遵循

價值觀是文化內涵的體現，社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，也是現階段中國社會價值判斷的標準，體現了當代人民群眾對科學價值觀的共識。輔導員要主動在文化育人過程中，引導學生學習、領悟、實踐、弘揚社會主義核心價值觀的內涵。

二、創新文化育人形式，堅持學生中心原則

高校文化育人工作，出發點和落腳點都是學生，因此要始終堅持“以學生為中心”的原則，立足學生特點、把握時代節奏、遵循教育規律，不斷豐富創新文化育人活動形式，真正實現育人效果。筆者以“知微課堂”實踐為基礎，探索文化育人有效形式。

(一)變一言堂教育為“參與性”教育

傳統的講座、上課等“一言堂”式教育方式，因忽視學生的主體地位和主動性，其教育效果往往事倍功半。知微課堂主動打破這一形式，主要通過小規模沙龍的形式，鼓勵學生分享、交流、思辨，關注每位學生的參與性，以此增強學生的感悟和體驗，加深教育效果。

(二)改灌輸教育為“浸潤式”教育

文化育人活動，能夠嫁接于豐富多彩的校園文化、實習實踐等活動，讓學生在沉浸于活動的過程中接收熏陶和教育，實現育人目的。知微課堂正是著眼于與學生息息相關的“細微處”，引發學生對“微”問題的關注、思考，并由輔導員、專業教師及校外資源三者形成合力，引導學生對“微”問題進行思辨、討論，以“浸潤式”的方式形成“生活處處是學問”的氛圍，在無形中指導學生樹立正確、科學的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)化被動教育為“體驗式”教育

實踐出真知，知微論壇以“體驗式”教育的方式，明確學生的中心地位、尊重學生的主觀能動性、信任學生的組織策劃能力，在輔導員的指導下，讓學生自行籌劃開展有價值、有深度的主題活動，鼓勵學生獨立思考、互動思辨，指導學生廣泛調研、深入體驗，督促學生周密安排、有序組織，以學生獲得感為目標導向，讓學生在全身心、全過程的體驗中，實現受教育、促成長。

三、固化文化育人成果，深化教育引領實效

文化可以通過文化成果的方式固定、積淀、流傳，并在社會發展的長河中持續產生影響。因此文化育人項目，也應注重成果固化，以調研報告、視頻、文學作品等形式將活動成果保留，并綜合運用線上線下多渠道的形式進行宣傳，拓展育人范圍、深化育人實效。