高職院校中大學英語課程與專業課程有效融合的研究

戚桂友

(揚州江海職業技術學院，江蘇 揚州 225000)

一、當前大學英語課程教學中存在的問題

(一)學生英語基礎薄弱

學生雖然普遍從小學就已經開始了英語學習，但是仍有部分同學到了大學階段英語基礎十分薄弱，過四級都十分困難。另一方面，他們因為自己的英語水平而選擇一些和英語接觸少的科目，比如汽修、機電維修等專業，避免日后工作與英語頻繁接觸。也因為這種心理，學生在英語學習中不積極，只是在考試之前簡單的突擊復習。但是現在的形勢是，隨著我國經濟的不斷發展，我國與其他國家之間的交流越來越頻繁，無論將來從事什么職業，英語都必然是每個工作者必備的基本能力之一。

(二)課程設置不夠合理

在高校中英語教學主要分為基礎與行業兩個部分。基礎英語教學主要包括英語聽、說、讀、寫和英語語法部分知識的教學；行業英語教學主要讓學生掌握和理解英語的實踐應用能力，將英語與專業課程結合，其學習難度較大，導致部分學生的英語學習興趣降低，教學效果差。這種現象的本質原因是因為基礎英語與行業英語教學沒有結合好，過分的強調基礎英語教學，而不注重與專業課程英語課的結合。另外，實際教學中也缺乏合適的專業英語教材，專業英語單詞多、難度大、難理解、句式復雜。

(三)教學方法單一

我國新課程教學正處于改革階段，教師要積極轉變教學方式，適當摒棄以教師為主的教學模式。傳統的英語教學模式是以教師為主，學生在學習和教學中處于被動的狀態，主動性差，難以理解和掌握知識。最終帶來的結果就是專業英語知識薄弱，英語應用能力低。當前，英語教師仍是以基礎知識教學為重點，且這些英語老師對學生所學的專業知識也不一定非常熟悉。雖然英語教師的英語基礎好，但是對于學生的專業課程不了解，無法將英語基礎知識與專業課程相結合，難以突出教學重點，實現既定的教學目標。

(四)學科教材針對性不強

目前市場上有許多與各專業相關的英語教材，但是針對性不強，知識系統不完善。再加上許多專業課程具有一定的不確定性和隨機性，這在一定程度上加大了英語課程與專業課程結合教學的難度。因此，各高校在挑選教材時，要注意內容知識是否合理，是否適合本校學生使用。

(五)學生專業素養較低

大學英語課程與專業課程的有效融合，需要學生具備扎實的專業知識基礎。大學中的專業課程教學對學生來說是全新的科目，在大學之前基本上是沒有接觸過的，所以學生在學習上有一定的難度。在學習初期雖對專業課程充滿期望和信心，但隨著時間推移，專業課程難度不斷加大。但是，我們注意到，部分學生的學習并沒有跟上教材的升級，他們只是在期末前一個月或是一個星期突擊學習，這樣的學習方式對學生的學習十分不利。沒有扎實的專業基礎知識，很難將英語課程融入到專業課程教學中。

(六)英語教師的專業課程知識有限

英語教師也要去學習和了解學生所學的專業知識，以便更好的教學。在教學之前，教師隊伍中有些人幾乎沒有接觸過學生所學的專業課程。一些專業術語中的了解也有一定的局限性，這也進一步加大了英語課程與專業課程融合的難度。英語課程與專業課程的有效融合，對英語教師的教學水平提出了更高的要求。一方面要求教師要具備良好的英語教學水平，另一方面又要求教師同時也要掌握一定的專業課程相關知識。

二、英語課程與專業課程有效融合的策略

(一)加強課程體系建設

加強課程體系建設可以理解為是英語知識與專業知識體系上的融合，滿足學生英語知識和專業課程的需求。在體系建設上，分析學生將來就業崗位能力需求，以及在未來就業中需要具備怎樣的英語能力，以此確定教學方向和制定合理的教學方案。比如，對于汽修和機電類專業的學生來說，他們未來的職業偏向于汽車維修、4s店等，而我們在實際教學中就應該結合學生英語語言能力，進而加強學生職業能力。在制定教學目標時，需要考慮學生具體的學習情況，制定的教學目標要合理，不能超過或是過分低于學生的實際能力。既要能夠保證學生在英語學習中可以提高自己的專業知識素養，掌握更多與本專業相關的英語知識，又要照顧到學生能夠獨立進行英語書籍閱讀，也可以借助英語工具書閱讀并理解英語書籍，從而更好的提高學生的綜合能力。

(二)優化教學內容

教材是教學的基礎，但是并不是所有的教材都能完完全全的滿足每個學生的學習需求。在英語課程與專業課程融合中，我們必須堅持滿足學生的學習需求，隨時掌握學生的學習情況，及時調整教學內容，保持教學內容的新鮮性，教學內容與時俱進。在教學中，教師要時刻關注本專業當下及未來的發展趨勢，培養學生相應的專業知識能力，讓學生掌握未來就業所需要的英語專業知識和職業技能。除此之外，還要聽取行業專家的建議，選擇合適的英語教材。不同專業課程對英語知識的需求有所不同，所以在教學過程中，要根據專業內容的不同進行教學補充。調整教學內容有利于促進英語課程和專業課程的有效融合，提高學生英語實際應用能力，使英語成為學生未來職業的重要的增分項。

(三)豐富教學方法

英語課程與專業課程的融合更加注重英語的實用性，強調學生在未來崗位中的英語需求，因此我們需要選擇合適的英語教學內容，努力培養并提高學生的英語實際應用能力。學生的英語學習興趣是教師教學的重要基礎。學生對英語充滿濃厚的興趣，才會主動配合教師的教學，教師也才更有動力和熱情；反之，教師的教學難上加難。只有學生感受到英語的魅力和知道英語在自己未來工作的作用時，才能主動學習英語。

傳統的英語教學方式過于單一，學生在學習中枯燥無味，學習興趣低，所以豐富教學方式在英語教學中是十分重要的。學校和教師要積極豐富自己的教學方法，將課堂主體交給學生，改變傳統單一的教學模式，并且加強學生的職業意識，培養市場需要的人才。教學中，教師要調整自己教學方式，構建活躍課堂，切實提高學生積極性。比如在詞匯教學中，教師可以通過圖片、歸類等方法教學，加強學生記憶。在閱讀、作文教學中，教師可以創建情景進行教學，并且這些情景以專業課程為基礎，讓學生參與其中。這樣既能提高學生的英語能力，又能加強學生專業課程與英語課程的融合。在聽力方面，教師可以讓學生聽相關專業的英語，提高學生本專業的專業術語詞匯的理解和記憶。

(四)改革考核體系

為了加強英語課程和專業課程的有效融合，考核體系的改革十分重要，力求發揮考核評價的作用，真正意義上推進學生的學習。在實踐中，適當調整學生平時評價和最終評價的比例，以平時評價為主要評價，主要包括學生課堂表現、上課遲到/早退等行為，并根據具體的情況加減分，并最后納入最終成績。對于最終評價，通過考試方式的改革，合理評價學生的學習情況。學習內容需要根據專業知識來設定，比如汽修專業中，教師可以介紹某些著名的汽車品牌的發展歷史、售后服務、零部件等，會計專業可以制定工作情景模擬對話，通過這些考核方式，糾正學生學習態度，提高學生學習的主觀能動性。

(五)提高學生課程的認識和理解

對于加速英語課程與專業課程的有效融合而言，教師的作用十分重要，教師在教學過程中要加強對學生的合理引導。學生在學習過程中主要存在兩個問題。第一是學生自身的知識積累不夠，對專業知識和英語知識的掌握少；另一個就是為了學習而學習，只注重自己的成績，而不是自己的實際應用能力。基于此，在英語課程與專業課程融合初期過程中，教師要介紹英語與專業之間的關系和學生未來職業發展中英語的重要性，提高學生對英語課程的重視，統一規劃英語課程與專業課程融合，帶領學生了解專業知識的學習內容。教師可以通過用英語舉例來進行教學，提高學生學習興趣。例如在汽修專業教學中，介紹國外著名的汽車制造商，他們所出產的知名汽車型號和代表作等，提高學生對汽修行業英語的認知，加強理解。

(六)多模態英語教學模式的建構

隨著科學技術的發展，越來越多的人開始質疑傳統英語教學模式。傳統英語教學模式的教學效率低，無法滿足現在對人才的需求，嚴重影響了學生的職業發展，不利于培養創新型、綜合型復合人才。為了使學生更好的適應現在社會的發展，高校院校的英語教學模式需要適當的調整，指導大學英語教學的新發展。

1.體驗式教學

體驗式教學模式是以學生為課堂教學主體，借助現代科學技術和計算機多媒體等媒介，讓學生了解和掌握更多的英語知識，并且將英語與專業課程實踐相結合，并應用到實際的教學當中，以完成教學任務。體驗式教學模式與傳統的英語教學模式不同，體驗式教學將課堂的主體從教師轉變為學生。設立學習任務，讓學生掌握更多的知識，并根據教學任務和目標開展更豐富的教學，加強學生與教師之間的交流。多方面、多層次的講解教學知識，最大程度發揮教師的教學指導作用，培養更優秀的學生，為學生未來職業發展打下堅實的知識基礎。

2.實踐式教學模式

實踐式教學模式是學生通過實踐活動去學習相關的知識，加強理論與實踐的結合，加深學生知識的理解。教師在設計教學方案中，尊重各學生之間的差異，為學生提供更好的發展資源和空間。通過實踐課堂學習，加強與學生的交流，提高學生上課積極性，豐富教學內容。除了讓學生主動投入到課堂活動外，還要讓學生總結在實踐活動中的學習經驗和結論，找到適合自己的學習方法，并且在教師的幫助下，不斷發展自己、升華自己，讓自己成為社會需要的人才，為自己未來的發展夯實基礎。

三、結束語

新環境下，高校院校的英語課程與專業課程融合是發展的必然趨勢，培養人才的重要舉措。但是就目前發展來看，二者之間的融合度并不高，甚至可以說是嚴重滯后，極不利于提高學生的綜合能力。因此，在日后的教學中，要想提高英語課程與專業課程有效融合，就必須要采取有效的措施加強融合，提高教學質量。在融合過程中，學校、教師、學生需要共同努力，共同促進英語課程和專業課程的融合，提高大學英語的教學質量。