成長，因為孩子

龐 靜

(蘭州市第五十五中學，甘肅 蘭州 730050)

作為教師，一生的職責就是教書育人，而我常常把“育人”放在首位。以下是我在班級管理中采取的一些方式：

一、采用多種形式的合作管理

合作學習應用到班級管理模式中來，整班共五十六名學生，分為十四個獨立的學習小組。每一個小組具有在各個領域或科目學習程度不同的同學，小組成員相互要做到“互幫互助，共同成長”的目的，形成使擅長某一方面的學生與不擅長某一方面的學生相互幫助，相互促進，相互成長的積極作用。班級共兩名班長，各個學科的課代表兩名，衛生委員兩名，紀律委員兩名，作為我班不可缺少的力量，作為班級在各種事件和任務中率先作為班級意志表態的存在。

作為班主任的我在教學方式與管理方式上有獨樹一幟的風格。十四個小組中各有一個組長，組長作為領導和管理組員的存在，起到督促組員紀律、衛生、學習方面的作用。座位順序每周將會調換，調換的順序與先后選取座位資格將由各組組員在本周的各方面表現來決定。

其次，班級具有獨特的特色文化。我班有完全原創的班級文案，其中較為成功的有《班級行為口訣》《禮儀公式》《班級公約》。此外，黑板報、各類運動會、藝術節、廣播操、書信互動、師生大賽的十余項獲獎證書也是自主管理的特色成果。

二、“發言人”采取輪流擔任的制度

既然自主管理了，就要有主人翁的意識。就拿班級衛生工作來說吧，我的方法是：要求班級中的每一名同學在早、中、晚進出教室時，都要先檢查自己的座位四周是否有垃圾，讓同桌之間相互督促，“照鏡子”，檢查儀容儀表，進而推及其他學習、生活內容，如果做的不好，同桌就要提醒對方及時糾正。當然，十幾歲的孩子難免有犯錯的時候，面對這種情況，我從不斥責學生，更不會體罰學生，而是及時提醒沒有做好的孩子，讓他們換位思考，及時改正。對于學校安排的各項工作和活動，我都毫不含糊，通過主題班會、德育小講堂、構建網絡交流平臺等方式將德育工作一一落到實處。通過持之以恒的努力，我所帶的班級班風正，學風濃，未出現任何安全事故。

三、老師也參與到合作管理中來

在合作管理中，我積極與任課教師溝通，隨時發現每一堂課中的亮點與隱患。讓德育工作滲透在班級的每一個角落，讓每一位老師參與到班級管理中來。班會課邀請任課教師當嘉賓，做指導，與孩子們開誠布公的談心。讓每一位老師參與到班級管理中來。孩子和老師的心貼得更近了，上課的氣氛更融洽了。學校的運動會、藝術節等等一系列的活動中有了更多的閃光點，有了更多的助手，孩子的參與熱情更高了。

教師的一天其實很簡單，就是課前的備課，課上的授課，課后的輔導。其實，我和同事們研討最多的，就是如何能在有限的時間里初步完成課本教學進度；最值得冥思苦想的就是如何讓學生記住這些知識點、重難點和考點；最值得希望的就是孩子們能開心度過每一節數學課，最大的愿望就是在六月份的中考中能取得優異的成績。為了這些希望，為了這些愿望，我們借助學校“早讀課程化”這個平臺，精心設計了早讀教案，把數學課本中的知識點、重難點、考點做一歸納總結，每周一節的早讀課上和課前都讓學生背讀記憶，通過長時間的訓練、誦讀，學生對基本概念有了一定的積累，對基礎知識也有了一定的掌握，這樣對我們的授課也起到了事半功倍的作用。

要想取得好的教學成績，就要有個好的高效課堂。一堂課，除了教師精彩生動的授課語言，靈活多樣的授課方式，最主要的還是取決于學生的聽課方式和學習習慣。這就是新課改理念一直倡導的“雙品質提升”中的提升學生學習品質。我其實很霸道，在我授課期間，我不允許我的每一個學生態度上有絲毫的怠慢和不敬。有了這樣“一個都不放過”的霸王條款，有了這樣緊密鑼鼓的課堂提問，有了這樣公平合理的禮貌對待，再加上平時關系的友好相處，在我的課堂上，每一個學生的精神都高度集中，每一個學生的態度都極其端正，真正達到了我一直教研的“高效課堂”。

教育者的職責是教書育人，我們既要備課，授課，解答，反饋，評價，讓學生的知識從無到有，讓學生的能力從弱到強，又要引導，熏陶激勵學生，讓學生的精神從貧瘠到富有。我們還有取得家長的信任，社會的理解。每一個任務都很艱巨而漫長。沒有對學生的愛，沒有對教育的堅守與激情，沒有踏實的付出，是不可能完成的！而這一切需要我們和孩子一起成長。