中職服裝設計教學中如何融入工匠精神探討

李 芬

(江蘇省泗洪中等專業學校，江蘇 泗洪 223900)

一、前言

服裝設計是我國職業教育中不可或缺的一環，而中職學生由于年級比較小，知識基礎也比較薄弱，學習意識比較差，因此更要提倡在中職服裝設計教學中加強對工匠精神的教育。

二、中職服裝教學中工匠精神的作用分析

(一)培養學生的尊師精神和敬業精神

除了學生的專業技術能力外，時裝設計專業還要求學生具有高度的理解力和勤奮學習的精神。因此，在學習過程中，教師可以通過工藝精神，有效地培養學生的學習精神和理解力。更重要的是，他們可以通過工匠的精神學會尊重教師和尊重技能，這樣他們就可以在老師的指導和幫助下更加努力地工作。

(二)培養學生的創新能力和設計能力

為了成為時裝設計的專業人士，必須首先擁有精益求精的能力，而通過精湛的工藝，學生的時裝設計可以獲得更多的創作靈感。當他們獲得卓越的工匠精神時，他們可以打破固定的心態，讓他們敢于用更多的想象力來反映他們的更多價值。此外，工匠精神還可以提高學生的設計能力和操作能力，使他們能夠將書中的理論知識融入實際操作中。讓他們通過反復設計和反復修改作品，使作品顯示出更多的優勢和價值[1]。

三、中職服裝設計教學中工匠精神融入現狀

(一)專業教師缺乏系統工作的積極性

以往的中職服裝設計教學計劃不符合目前的實踐及實際情況，并不是靠傳統的服裝設計教育方式就能實現提高學生的服裝設計技能，這需要教師結合學生的實際情況，兼顧個性差異在教學實踐中不斷摸索總結實踐探究，努力鉆研教學技能水平，通過改進教學藝術達到教學的最終結果。

(二)傳統觀念對專業工藝培養的影響

在這種傳統觀念的影響下，大多數人會對職業教育和技能型人才產生一些刻板印象。另外，中職學生畢業后的職業沒有太高的社會地位，學生也僅僅將職業作為安身立命的手段而不是追求的事業。根據調研走訪服裝專業畢業生的結果，發現服裝專業的學生在實習和工作單位中多數會出現個人和社會價值感欠缺、對企業忠誠度不高等表現，原因之一是服裝專業學生受傳統觀念的影響，缺乏對工匠精神等職業精神的追求[2]。

(三)藝術審美限制對服裝專業工藝培養的影響

培養服裝專業工藝不可或缺的重要條件是藝術審美修養。在走訪調查中，部分企業反映畢業生的審美具有一定的局限性，視野不夠開闊。服裝專業的職業技能要求學生擁有較高的審美藝術以及文化素養等。

四、加強中職服裝設計教學中工匠精神的融入

(一)開闊眼界，博采眾長

古話說過，它山之石可以攻玉。在對現代工匠精神進行培養的時候，我們需要利用和學習國外其他國家比較優秀的培養方法，這些培訓方法可以靈活地應用于我國的服裝設計教學中。目前日本、英國、美國這三個國家在服裝設計教學方面都有非常優秀的教學方法，在現代工匠精神培訓方面也有許多值得我們去學習、借鑒的地方。日本在進行工匠精神培養的時候主要是體現在堅持團隊合作以及對質量的追求，因此，創造了許多著名品牌。同時也產生了無印良品、優衣庫等許多的時尚品牌[3]。

(二)教育教學策略中工匠精神的整合

在職業服裝設計教育過程中培養工匠精神，還要加強服裝設計技能培訓，讓學生在實踐當中鞏固知識、總結經驗，讓學生體會到專業精神的可貴。積極解決學生在實際操作中遇到的問題，讓學生學會應用所學知識。加強學生的職業思想教育至關重要。要想提高學生的職業素養，就要涉及教學專業內容，要讓學生重視專業核心課程資源的利用，還要通過關鍵教學內容培養學生的職業素養，整合工藝精神，讓學生對工匠精神有了新的認識。

(三)校企合作，打造工藝傳承平臺

深化新學徒制教學改革，弘揚工匠精神。開展新型學徒制實現了重理論到重技能的轉變，它采取“傳、幫、帶”的傳統育人模式，繼承培養工匠精神的重要舉措。服裝設計專業開展“新型學徒制”試點，學生工學交替，分批到企業開展新型學徒制教學，促進專業理論知識與專業技能的有機融合。在企業服裝生產設計過程中，學生不僅要鞏固理論知識，增強專業技能，還要接受企業文化和企業家精神的熏陶，實現對工匠精神的繼承。工藝精神的培育應與生產領域相結合，與企業的深度參與和積極配合密不可分。工藝精神與生產企業的真實生產相結合，使學生深刻感受到工匠精神的內涵和價值。

五、結束語

綜上所述，在中職服裝設計的教育中，需要緊密結合學生的專業，不斷地鞏固學生的專業思想，促使學生形成良好的學風。積極引導和激發學生對時裝設計專業的認可，加強對工匠精神的了解和認可，只有這樣才能讓工匠精神更好的融合進中職服裝設計的教學中。