高職院校普通話教學中的問題分析及對策研究
——以貴陽職業技術學院為例

李沁璜

(貴陽職業技術學院，貴州 貴陽 550081)

推廣和規范使用普通話不僅是項基本國策，還是培養母語感情、進行有效溝通的重要手段。目前在全國各高職院中雖然部分專業開設了普通話課程，但存在針對性不強、覆蓋面不廣、課時較少等現象。以貴陽職業技術學院為例，筆者將對普通話教學中存在的共性問題從學生、教材、教師、教學設施等方面進行分析，并提出解決對策。

一、普通話教學中存在的共性問題

(一)受方言地區影響，學生入學普通話水平整體不高

貴陽職業技術學院的大部分生源來自的是貴州省內各城市，如遵義、六盤水等，貴州方言屬漢語北方方言西南官話的川黔方言，川黔方言的一致性很高，因此貴州方言總的說來在貴州省境內差別不大。因此學生之間即使來自不同地方，仍然會使用各自方言進行溝通，造成了普通話在學生的日常交流溝通中的使用率低。而另一方面，貴州話雖大部分字發音和普通話一樣，但在聲調、聲母、韻母上仍保留著自己的特色，例如聲母方面，以卷舌音/z/和/zh/、/c/和/ch/、/s/和/sh/不分最為明顯；韻母方面，以/e/發/o/、/ü/發/u/為特點。因此，長期形成的方言語音習慣造成貴陽職業技術學院的大部分學生在使用普通話時存在將規范發音錯讀的情況，更有甚者有發不出規范音的情況。

(二)教材重應試缺乏系統性，普通話使用氛圍尚未形成

當前貴陽職業技術學院使用的普通話教材是貴州省語委編寫的，針對普通話水平測試各項內容制定的教科書。教師在教學時也是按照普通話水平測試各項內容分章節講解，形式比較應試，缺乏普通話語音學習的系統性和各專業行業用語的針對性。另根據學生訪談筆者發現，學生在日常交流時普通話的使用頻率較少，該教學形式容易出現學生考取普通話水平等級證書后就不再高頻率練習普通話，淡化糾正語音要點的記憶。

(三)專業教師儲備不足，師資力量較弱

由于貴陽職業技術學院目前尚處于教學資源整合、師資補充時期，所以現階段主要挑選具有普通話測評員證或者普通話水平等級較高的中文教師參與教學。因為普通話測評員儲備并不充足(目前只有1名國家級測評員和11名省級測評員)，其他中文教師又缺乏語音學概論等知識的系統學習，所以導致在教學時不能有針對性地找出學生普通話不標準的癥結。

(四)教學硬件設施落后，教學效率較低

目前貴陽職業技術學院的普通話口語課多安排在普通多媒體教室，雖有放音設備，但無收音和錄音設備。普通話口語課多是一個班級四十人左右的學生同時上課，教室較大、人數眾多且授課時間有限，所以導致教師無法進行學生的個別訓練，逐一為學生矯正讀音。

二、針對共性問題的對策分析

(一)大力推廣日常使用普通話，營造全員規范使用普通話的良好氛圍

針對校園中普通話使用頻率低的問題，筆者提出以下幾個對策：1.擴大開設普通話課程的專業范圍，逐漸做到大一新生全覆蓋，在入校時即開展普通話教學，有利于改善日常交流普通話使用少的問題；2.在校園內宣傳普通話使用規范，開展普通話學習的第二課堂。在校園內通過展板、視頻播放等形式，營造規范使用普通話的氛圍；3.由于安排的課程時間有限，普通話語音的提升還得依靠第二課堂，舉辦演講比賽、知識競答等活動，可以提高學生學習普通話的興趣和頻率。

(二)加強普通話教師隊伍的培訓和建設

一方面可以補充、引進在普通話教學中有造詣的高層次師資，作為學科帶頭人引領其他教師，提升全校普通話教師的專業水平和授課水平；另一方面，可以加大非專職的普通話語音教師的普通話相關知識系統培訓，并且以普通話教師為點，作為教師為全校各學科教師教授普通話，以此為點覆蓋全院各學科教師規范使用普通話。

(三)因材施教，針對不同行業需求進行教學

按照學生所就業的行業需求選擇具有針對性的教材進行授課，突出高職院校應用型人才培養的特色。例如貴陽職業技術學院極具特色的軌道類專業，在教學時可以模擬地鐵站、火車站等場景進行口語訓練，選擇具有專業特點的文章進行朗讀聯系；旅游管理專業可以模擬景區場景，進行導游用語聯系。

(四)改善教學條件

加大資金投入，建設現代化的網絡語音室、考試模擬機室等，并加裝錄音、收音等設備，為教師對學生提供具有針對性的個別輔導。為課堂教學提供技術支持，提升課堂的教學效能。

三、結語

我們可以從以上幾個方面著手，改善目前普遍存在于高職院校普通話教學中的相關問題，以此提升普通話教學的規模效益，培養學生的母語情感和標準語交流能力，為國家輸送道德素養高、綜合能力強的職業技能人才。