淺論服務(wù)學(xué)習(xí)理念下高校學(xué)生社團活動的開展

羅 帥 顧志輝

(1.三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院，湖北 宜昌 443002；2.長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

一、相關(guān)概念論述

(一)高校學(xué)生社團的含義

高校學(xué)生社團是高校大學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好，基于平等自愿的方式，按照一定的章程，經(jīng)過有關(guān)部門批準而組成的學(xué)生群眾組織，為豐富學(xué)生課余生活、興趣愛好培養(yǎng)以及能力鍛煉提供服務(wù)平臺與機會。社團活動是高校開展大學(xué)生課外培養(yǎng)活動的有效載體，社團活動的積極開展有助于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、解決問題的能力、學(xué)習(xí)思考能力、研究創(chuàng)新能力、道德判斷能力以及合作競爭能力等，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的身心健康、積極向上的精神風(fēng)貌，最終培養(yǎng)人才的目的。[1]

(二)服務(wù)學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵

服務(wù)學(xué)習(xí)最早起源于美國，是一種經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)。1993年美國出臺了《國家和社區(qū)服務(wù)法案》，該法案對服務(wù)—學(xué)習(xí)做了如下解釋：第一，學(xué)生由參與服務(wù)活動獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)校與服務(wù)機構(gòu)互相協(xié)調(diào)，使服務(wù)能夠符合真正的需求；第二，服務(wù)—學(xué)習(xí)融入課程，讓學(xué)生針對服務(wù)活動中的所見所為進行反思、討論與寫作；第三，服務(wù)—學(xué)習(xí)給學(xué)生提供在真實的生活情景中應(yīng)用所學(xué)的新知識與技能的機會；第四，服務(wù)—學(xué)習(xí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的教室拓展至社會，有助于培養(yǎng)學(xué)生對他人的關(guān)懷。[2]從教育的語境來看，服務(wù)學(xué)習(xí)理念注重以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中思，從而達到個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

二、服務(wù)學(xué)習(xí)與社團活動的適切性分析

(一)活動理念：以生為本

無論是學(xué)生社團活動還是服務(wù)學(xué)習(xí)活動，其活動開展的理念都是以學(xué)生為中心的。高校學(xué)生社團組織以校園為主要陣地，以社團活動為主要載體，基于社團成員的共同興趣愛好，在第一課堂教學(xué)活動之外，通過精心設(shè)計的活動，為參與的學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、自我展示的平臺，強調(diào)活動過程中的自愿性、平等性，在參與社團活動服務(wù)的同時自我鍛煉提高。服務(wù)學(xué)習(xí)以服務(wù)為載體，讓學(xué)生有組織、有目的的參與社會服務(wù)，將服務(wù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生在服務(wù)活動中的自我需要、自我學(xué)習(xí)與自我反思，從而促進學(xué)生知情意行的綜合發(fā)展，因此，服務(wù)學(xué)習(xí)究其本質(zhì)也是注重以學(xué)生為中心的。

(二)活動目的：合作共贏

合作共贏是高校學(xué)生社團活動和服務(wù)學(xué)習(xí)活動共同的目的，也是活動得以開展的基礎(chǔ)。社團活動作為高校第二課堂的主要組成部分，不僅要為學(xué)生的課余生活、興趣愛好以及能力鍛煉提供良好的服務(wù)，而且承擔(dān)著讓學(xué)校與學(xué)生建立密切聯(lián)系，豐富校園文化的重任。為此，作為社團活動的主要參與主體——高校管理者與大學(xué)生，必須相互理解、相互合作，才能在活動中達成統(tǒng)一，實現(xiàn)共贏。服務(wù)學(xué)習(xí)的兩大主體分別是社區(qū)和學(xué)生，二者是互惠互利的統(tǒng)一。其一，服務(wù)學(xué)習(xí)在制定服務(wù)學(xué)習(xí)計劃時，不僅充分考慮到學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要，而且還會充分論證活動開展對于社區(qū)的現(xiàn)實價值；其二，服務(wù)學(xué)習(xí)強調(diào)在活動開展的過程中，社區(qū)與學(xué)生要保持密切的聯(lián)系與溝通互動，共同投入到活動中去，實現(xiàn)共贏的目的。

(三)活動管理：系統(tǒng)全面

在活動實施管理方面，高校學(xué)生社團活動與服務(wù)學(xué)習(xí)都有一套系統(tǒng)完整的運行機制。社團活動的開展可分為前期策劃、中期實施以及后期總結(jié)三個方面：前期策劃主要包括討論活動開展的主題、內(nèi)容，確定活動開展的時間場地以及人員分工等；中期活動實施主要包括活動開展的組織、現(xiàn)場調(diào)度等；后期總結(jié)主要包括活動材料及成果的整理，經(jīng)驗教訓(xùn)的反思分享等。服務(wù)學(xué)習(xí)活動的過程主要包括準備、行動、反思以及慶祝四個部分：準備階段主要確定學(xué)生與服務(wù)對象的真實需求，確定服務(wù)主題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標以及參與主體各自職責(zé)；行動階段主要任務(wù)是服務(wù)學(xué)習(xí)項目的實施完成；反思階段貫穿于整個服務(wù)學(xué)習(xí)的全過程，主要形式有討論、日志、學(xué)習(xí)心得、論文等；慶祝階段主要包括給予評價、獎勵等。[3]

三、樹立高校學(xué)生社團活動服務(wù)學(xué)習(xí)理念

(一)將服務(wù)與學(xué)習(xí)有意識的結(jié)合

作為一種學(xué)習(xí)形式，服務(wù)學(xué)習(xí)強調(diào)將服務(wù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。在整個服務(wù)過程中，參與者有著明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過服務(wù)活動，學(xué)生可以將理論學(xué)習(xí)與實踐服務(wù)活動相結(jié)合，相互作用、相得益彰，進而避免杜威所說的“兩個世界”，達到學(xué)習(xí)與服務(wù)的高效統(tǒng)一。然而，在當(dāng)前的高校學(xué)生社團活動中，活動參與者服務(wù)學(xué)習(xí)的意識還很薄弱，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，社團活動重服務(wù)而輕學(xué)習(xí)。社團活動原本是為志同道合的學(xué)生提供一個自主展示交流、相互學(xué)習(xí)的空間，但目前由于行政干預(yù)嚴重，社團缺乏自主性，導(dǎo)致活動重服務(wù)輕學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；其二，學(xué)生參與活動的目的不明或偏離。大學(xué)生參與社團活動的主要動機在于培養(yǎng)興趣愛好，提高自身的綜合素質(zhì)，然而也不乏有部分學(xué)生只是為了消遣時間，豐富大學(xué)生活經(jīng)歷。在市場經(jīng)濟的影響下，大學(xué)生雖然也在成長意識的驅(qū)使下紛紛參與社團活動，但他們參加社團活動的目的和動機不再具有單純和理想化的特點，而趨于功利化。[4]為此，在鼓勵大學(xué)生體驗社團活動的同時，更應(yīng)該引導(dǎo)參與者結(jié)合自身的興趣愛好、專業(yè)學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在做中思，樹立服務(wù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的社團活動意識。

(二)合作互惠，滿足多方需要

“服務(wù)”和“學(xué)習(xí)”作為服務(wù)學(xué)習(xí)的兩個核心要素，其主體分別是“社區(qū)”和“學(xué)生”。合作互惠，滿足雙方的切實需要是服務(wù)學(xué)習(xí)的首要目的。社團每一次活動的開展都是多方參與作用的共同結(jié)果。學(xué)生社團開展活動的參與主體主要有學(xué)校相關(guān)管理者、社團活動組織者以及大學(xué)生參與者。在活動的開展過程中每個主體又有自身的利益訴求，比如教育管理者希望活動能安全有序開展，豐富校園文化活動，提高學(xué)校影響力；社團活動組織者希望活動能夠順利開展，并取得一定的效果，獲得學(xué)校以及參與者的認可；大學(xué)生參與者則希望通過參與活動，在體驗大學(xué)生生活的同時能夠鍛煉自身的能力，提高自身的綜合實力，在今后的學(xué)習(xí)工作中獲得競爭優(yōu)勢?；谏鐖F活動開展的主體及其不同需求，各主體之間必須進行有效溝通與合作，才能確保社團活動安全、有序、高效開展，才能滿足多方的需求。因此在高效學(xué)生社團活動中，樹立合作互惠，滿足多方需要的意識同樣重要。

(三)反思評價，注重經(jīng)驗分享

反思評價是服務(wù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，真正的學(xué)習(xí)是行動和反思的結(jié)合。經(jīng)驗是人對環(huán)境的主動行動和對行動結(jié)果的反思。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對經(jīng)驗的重組，是探究、反思和問題解決。杜威指出了“服務(wù)學(xué)習(xí)”成立的條件：把服務(wù)與反思結(jié)合起來。[5]反思評價應(yīng)貫穿每一次社團活動的始終，這一方面要求社團活動的組織者既要對每一次活動進行經(jīng)驗總結(jié)、教訓(xùn)反省，又要積極組織社團與社團之間的聯(lián)系，交流分享，取長補短，相互學(xué)習(xí)；另一方面要求活動參與者在活動中也要積極反思總結(jié)，比如參與者可以利用微博、微信動態(tài)、日記、個人總結(jié)等形式對活動參與感受進行記錄，從而進一步形成對活動過程的反思，在經(jīng)驗交流分享中查漏補缺，在社團活動的建言獻策中自我學(xué)習(xí)、自我成長。為此，將反思評價貫穿整個社團活動的全過程，給學(xué)生創(chuàng)造總結(jié)經(jīng)驗、反省自我、聯(lián)系學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生思維，在活動中樹立反思評價，注重經(jīng)驗分享的意識亦是尤為重要的。