高中語文散文閱讀教學的審美困境

羅鳳艷

摘 要：在高中語文教學中散文閱讀教學是非常重要的內容，而且培養學生散文閱讀審美能力也是非常重要的任務，所以在實際教學中，教師應明確語文散文閱讀教學的重要性，并對當前培養學生散文閱讀審美能力的困境進行分析，最后制定完善的突破困境的辦法，進而更好的促進高中生學習能力的提升，為其健康穩定的發展奠定有利基礎。

關鍵詞：高中語文 散文閱讀 審美困境

為了適應不斷深化的教學改革，提高課堂效率，幫助學生更好地學習散文閱讀，必須對學生進行散文閱讀的審美培養，提高學生學習散文的興趣。雖然目前高中語文散文閱讀教學依然存在許多審美困境，但隨著教學模式的逐漸優化，可以讓高中學生在課堂上積極主動地學習散文，提高審美能力，為將來的長遠發展打下堅實的基礎。

一、高中語文散文閱讀教學中存在的審美困境分析

1高中語文散文閱讀中欠缺良好的審美教學目標

高中語文教學在實際的改革過程當中，還是存在語文散文閱讀審美教學目標不合理性的現象，這會對學生學習和發展帶來一定的影響。當前我國高中語文教學教學目標，主要就是讓學生在教師的良好引導和指引下對文章進行全面的分析，真正理解散文所表達的內容以及含義。而對于這樣的教學目標，更多教師在教學前會將一整篇散文進行分割，之后再一段一段的向學生講解或是提問，讓學生進行細致化的分析，但是這樣的教學形式使得一篇散文變得非常零散，很難引導學生對整篇文章進行理解和掌握，并且也會使得散文失去形散神不散的意義和特點。

2缺乏對學生進行閱讀審美的引導

高中語文散文閱讀教學活動當中，出現過重視閱讀結果、忽略散文閱讀審美過程的現象。在教學中教師非常重視學生閱讀的結果，包括教師所提出的問題學生分析是否正確，學生在回答問題時其給出的答案與參考答案的標準性等，導致教師教學時出現側重點偏差的現象，欠缺對學生進行閱讀審美過程的引導。并且由于當前我國教育事業中還是存在應試教育形式的現象，使得學生會根據教師側重點來開展閱讀，使得學生不重視散文閱讀審美，因此會對提升學生散文閱讀審美能力帶來一定嚴重影響。

3在閱讀評價中過度重視學生分數

當前高中語文散文閱讀教學在開展評價時，很多教師都只關注于學生在散文閱讀中的分數，一般情況下都是以標準答案為依據進行判斷，之后在對學生散文閱讀分析情況進行打分，導致評價過于片面。而對于這樣的評價體系來說，將會嚴重打擊到學生學習語文的興趣與愛好，而且學生在分析時，其思考方向也會出現偏差，過分考慮如何才能與標準答案相同，而在這樣的教學形式下，會使得學生產生思維定式，只重視答案，而忽視了散文閱讀中審美能力的增強。

二、高中語文散文閱讀教學審美困境的突破

1創設教學情境，引導學生自主思考

在散文中，通常會有大段落的場景描述，根據文章描述的景物，將自己當成作者融入景中，身臨其境，是體會景物描寫段落的第一步，也是最重要的一步。例如，在學習到《荷塘月色》這一篇課文時，文章其實就是跟隨作者腳步的所見所聞，所思所感，大片段的描繪荷塘及荷塘邊的景色，百花零星點綴在層層的葉子中間，像明珠，巷星星，像剛出浴的美人，語言優美，形象生動。為了讓學生能夠很好地理解文中描繪的景象，老師可以利用多媒體，播放有有關于荷塘夜景的視頻，讓學生在蟬聲與蛙聲中，感受月色下的荷塘與荷塘中的月色，幫助學生提升自己的字詞想象能力，提高其審美與理解能力。

2朗誦優美段落，細細評味文中意境

在散文中，最出彩的莫過于是文中一些描述性的語言，大片段關于主題的描寫，文字生動形象，是值得學生去研讀的重點內容。散文優美的語言，字詞間的韻律，能令人讀之通體舒暢，因此可以說，朗誦是體味散文美感的重要手段。在學習到《故都的秋》這篇文章時，可以讓學生朗誦第二段，細細體味“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”等句子描寫的內容和場景，感受文章的韻律，用心解讀散文的思想，在自己的朗讀聲中去想象文中的場景，去體會文中的思想情感。在朗誦的過程中，學生的想象力能夠被充分調動，這是學生審美能力提升的一個過程。

3良師悉心引導，助力審美困境突破

高中散文語文教學審美困境的突破，不僅能提高學生對于優美自己的理解能力，而且能夠提升學生對于文中意境的感知能力，這對于學生語文素養的提升有莫大的幫助[3]。散文閱讀是提升學生審美能力的重要載體，老師在教學過程中，應該加強散文閱讀教學設計，助力學生突破審美困境，并且學會應用相同的方式去書寫散文，提升其語言組織能力和情感表達能力。例如，在學習《囚綠記》時，文章第2段描寫了公寓的環境，“磚鋪的潮濕的地面”、“兩扇木格子嵌玻璃的窗”，老師可以引導學生根據這些場景，結合文章創作背景，體味作者的感情，從而理解當作者看到窗外常春藤那一抹綠影的欣喜愉悅之情。

4創新教學模式，引導學生自主感知散文之美

為了提高學生的語文成績，以往老師散文閱讀教學以講解為主，有著一定的模式。但這種教學方法對于提高學生的散文閱讀審美能力是有限的，老師必須創新教學模式，利用朗讀、多媒體設備等來營造氛圍，鋪設情境，突出散文的藝術性，引導學生進入文章的情境之中，感受散文之美。除了運用多媒體，還可以利用朗誦來激發學生的情感，比如說在學習魯迅先生的《記念劉和珍君》一文時，就可以借助朗誦來引起學生們的情感共鳴，尤其是這一段：“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……”，老師可以激發學生們的愛國熱情，幫助學生們樹立“國家興亡，匹夫有責”的意識，讓學生沉浸在這種氛圍里，更能感受到散文之美。

結 語

高中語文散文閱讀教學的基本目標是培養學生的閱讀理解能力和文學修養，教師在進行散文教學時應注意為學生創建藝術化審美課堂，培養學生的創新思維能力，促進散文閱讀與寫作的有機結合，強化學生的思辨能力和矯正精神，培養學生高尚的品德、健全的人格，提高學生的文化修養，激發學生的審美再造意識，重新組建散文審美秩序，讓學生在閱讀、思考、體驗和應用的過程中進一步提升審美境界與寫作能力。

參考文獻：

[1] 劉梅芳。高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].新課程（下），2017（06）：13.

[2] 國政。高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].文化創新比較研究，2017，1（01）：28-29.