“映”象“霏”凡

師延峰

語文老師認識學生，一般從認識他們的字開始。我第一次關注到映霏，就是因為她的字。映霏同學的字很飄逸，是很帥氣的那種，以至于起初我誤以為面前的作文出自某個男生之手。映霏的作文除了保量還保質，有些同學湊字數尚且不易，遑論“我手寫我心”，而映霏的作文篇篇有“思”——思考到位，思維清晰，思想深刻。當我將文字與人對起來后，發現用“莞爾一笑”這個詞描述映霏同學最適合不過了——眸子會發光，不笑也似笑，陽光、謙遜、話不多。

接觸久了，發現她的語文素養，或者說對語文的認識，是極為深刻的。在她眼中，語文不簡單是一門工具性學科，而是一門藝術——動人的文字是其著裝，各種運用和技巧是它靈動的眼眸。她將自己的語文學習分為兩個部分，即閱讀與寫作。她眼中的閱讀，不只是看看書，或者刷幾道閱讀題，而是一門高深的學問。她的閱讀是在書籍中尋找具有創意和代表性的句式，再將它們聚集起來，進一步擇優，加以創造，然后得到屬于自己的獨一無二的語言，作為寫作的鋪墊。這就將閱讀與寫作互相融合起來，成了一組相輔相成的并列關系。同時擁有這兩樣法寶的孩子，就如同構建了一架精密的探測儀，在渺小的扁舟上去感受語文那大海般的博大精深。

我注意到，映菲的閱讀面非常廣。比如她常讀一些哲理詩，葉芝的詩集、泰戈爾的《飛鳥集》和《新月集》等都是她桌頭必備書籍。用她的話說，雖然讀起來似懂非懂，但是經過揣摩和挖掘一番后，還是可以咀嚼出其中蘊含的興味和哲思的。對她來說，閱讀詩歌本身就是一種享受，甚至可能不需關注太多，回味起來，一首詩帶給自己的沖擊與享受就已足夠。在小說方面，她比較喜歡美國小說，如海明威的《老人與海》和歐·亨利的短篇小說等。她說前者在心理上的對抗帶給她很大的震撼，而后者，那些精彩的反轉可以帶來別樣的空間。散文方面，她則更喜歡東方的散文家，如林清玄等人的作品。年齡漸增，視野漸寬。

對于寫作，映霏同學認為只是套路之外的一個有感而發。因此，她習慣運用自己探尋的一套路徑：先列一個提綱，確定寫作的內容和方向（用幾個字概括每段的關鍵詞），再尋找一條主線，將所有的片段串聯起來（如果還有空間，可以引申出副線，即雙線索）。有了雛形，寫作時只需將列出的關鍵詞展開，在各段落間加以合理過渡，最后再潤色和修改。據我觀察，映霏同學比較喜歡采用小標題，行文時喜歡用長短句，因此她的文章讀起來顯得清晰、簡潔又極富邏輯。

映霏同學還有很多業余愛好。最近她比較癡迷繪畫，尤其是國畫和人物，雖說比較業余，但還是能看到她很投入很享受的樣子。在繪畫之外，對于書法她也有所涉獵，曾獲得過溫州市青少年硬筆書法現場大賽一等獎。聲樂和鋼琴，在小學時她也分別通過了中國音樂學院和中央音樂學院的六級考級。后來，對藝術的興趣她轉向了攝影和后期制作。

（作者為浙江省溫州實驗中學語文老師）