讓讀書成為學生的修行

呂曉萍

古詩有云：“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”作為一名語文教師，筆者深知閱讀不僅可以幫助學生在激烈的考試競爭中取得更高的分數，還可以啟迪智慧、陶冶情操，引導學生學會如何與他人相處，如何樹立正確的目標，并實現人生的價值。因此，筆者會用心設計引領學生學會讀書的策略，讓學生愛上讀書。

一、結合天性和實際，激發學生的閱讀興趣

根據自身的閱讀經歷和讀過的有關心理學方面的書籍，筆者體會到高壓式教育只能適得其反，教師只有明白了學生心里所想，才能因勢利導，讓教學和班級工作更加得心應手。在當今科技飛速發達的時代，電視、電腦、平板、手機等高科技產品可以直接帶來視覺和聽覺上的快樂或是其他信息，以至于紙質書已不受學生待見。面對外界的誘惑，學生很難靜下心來仔細品味。

筆者利用課堂或者午休的時間，給學生播放《朗讀者》《詩詞大會》《我是演說家》《最強大腦》等節目，激發學生的閱讀興趣，使學生在頭腦中將閱讀與樂趣聯系起來，用興趣和樂趣這兩把“金鑰匙”開啟學生的心扉，讓學生在頭腦中樹立讀書意識。同時，筆者又不失時機地給學生講述自己閱讀的故事，一方面滿足學生的好奇心，另一方面言傳身教，用這么多年書籍對筆者的滋養與磨煉來感染學生的情緒，從而激發學生強烈的閱讀渴求心理。

不斷的刺激日見成效，越來越多的學生會在課間去教室后面的書柜中或走廊的書架上拿起課外書翻看，這讓筆者欣喜之余更加堅定自己的選擇。于是，筆者又在引導學生的閱讀上大膽向前邁進了一步。

二、建立班級讀書群，多層次提升學生的閱讀能力

在學生有了強烈的讀書意識之后，筆者就著手和學生一起商討建立班級閱讀群，制定閱讀群的制度。第一，大家共讀一本書，每天至少要閱讀書籍20頁作5處點評;第二，每周必須打卡5次，否則周末就要有書面的積累點評4次;第三，大部分同學讀完全冊書之后，以小組為單位共同研討，每個小組出一組試題，交換考查，評選優秀小組以及優秀讀者，按班級制度進行獎勵。有獎有罰簡單而剛性的規定，讓學生保持逐漸建立起來的興趣，使學生能夠在閱讀的道路上走得更加的長遠。

剛開始，學生只能簡單地寫一些自己喜歡的句子，加上一些很簡短的點評，如“外貌描寫，寫出了人很丑”“環境描寫，寫出了環境的惡劣”等。然后，筆者采用“用教材教”的方法，用好每篇文章的“例子”，引領學生掌握正確的讀書和點評方法。現在，學生不但能夠在讀書時進行精彩的點評，還能把好的語言運用到寫作中。

三、家校合作，多角度的開展親子閱讀

學生是自我約束行為習慣能力較差的群體，學生要想養成好的閱讀習慣，離不開家長的陪伴。家長參與閱讀不僅可以增進親子關系，還能縮短家校之間的距離，在互動中潛移默化地提高學生的修養。

從建立閱讀群，到形成閱讀制度，從書籍的選擇，到打卡形式的逐步完善，家長們都與筆者交流溝通，積極參與。這學期初，筆者讓學生進行視頻背誦打卡。正當筆者美美地欣賞著學生背誦的畫面時，姜卓成媽媽發來信息，說姜卓成只找一段文字進行背誦，內容都沒有認真閱讀。筆者對學生的閱讀情況進行了調查，發現果然有些學生只是片面的閱讀，并沒有完整的讀整篇文章。于是，筆者及時調整了閱讀策略，按標注打卡的方式進行。孫小涵媽媽帶頭跟孩子一起閱讀、批注、打卡，她說：“要和閨女一起進步。”

有了家長的陪伴、支持、鼓勵，學生在讀書的路上才能得到更多的快樂。這樣，不僅可以提高學生的知識面，開闊學生的視野，還能讓學生的修養在不知不覺中獲得提升。

行路終有盡頭，讀書卻無止境。人生是一場修行，讀書又何嘗不是呢？初中這個階段在人生的長河中轉瞬即逝，而筆者要做的，便是在學生這一小段的成長中，讓讀書成為學生的修行，讓良好的閱讀習慣豐富學生的內心，浸潤學生的一生。

參考文獻：

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（作者單位：威海市環翠區城里中學 ）