踐行活動教學，促進自主構建

劉行

在初中道德與法治課程的教學中，教師應以生活為基石，以活動為紐帶，才能激發學生的探究興趣，提高學生的學習能力，促進學生主動發展。然而，在實際教學中，學生認為該門學科枯燥乏味，所以教師要將活動教學的理論融入道德與法治教學中，開闊學生的認知視野，讓學生去體驗、感悟課堂，從而獲得智的發展、情的體驗。

一、活動教學法的主要特征

1.以課堂教學為主陣地

在初中道德與法治課程的教學中，教師應立足于課堂，以學生的生活為基礎，通過引導、點撥和開展多彩的活動，讓學生在活動中獲得知識，促進學生情感、價值觀的轉變，并將所學的知識內化于心、外化于行。

2.以道德法治教育為根本

青少年是民族的希望，教師要以道德法治教育為本，遵循學生的認知規律，融入道德、心理、法律、國情國策等，利用課外活動、社會實踐等，讓學生完善道德情感。

3.以適度活動為形式

學生活動能推動學生知、情、意、行的發展，促進學生思維的發展，情感態度的形成，所以教師要挖掘活動的價值，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與活動，讓他們在活動中獲得正確的道德認知。但是，教師不能因為活動而忽視了知識的本質，要把握有度，協調好活動與課程之間的關系，讓活動教學發揮其真正的價值。

4.以師生互動為核心

在傳統教學中，師生之間彼此割裂，教師只顧講授，學生無視教學指令，無法真正參與教學。在新型教學模式下，教師與學生建立了平等的師生關系，為學生創設了合適的教學情境，通過課上活動、課下實踐促進了學生的體驗，讓學生彼此分享，提高了互動效率。

二、活動教學法應遵循的原則

1.主體主導相融合

在活動教學中，如果教師重主體、輕主導，則無法發揮活動教學法的運用價值。因此，教師既要為學生提供自主的空間，又要發揮自己的引導作用，激發學生的學習動機，并適時調整內容，引導學生自主學習，共同探究。

2.實踐生成相結合

在傳統教學中，教師重知識灌輸、輕技能訓練，重動腦能力、輕動手鍛煉，學生難以提升綜合素養。為了改變這一現狀，教師要借助相關活動塑造學生的人格，促進學生的發展;教師要預設教學情境，靈活開放教學;教師要依據教情利用生成資源，創造性地開展教學活動，為學生提供實踐與體驗的機會，促進學生整體素質的提升。

3.活動教學相聯合

教師要想實現教學活動化，讓學生在活動中獲得發展思維，提高創新能力，就要突出教育的作用，開展具有改造功能的活動，才能更好地促進學生理性思維的發展，形成良好的品質。

三、活動教學法在初中道德與法治課程中的應用

1.精心預設活動，優化教學過程

教師要依據教學內容和學情，精心設計教學活動，為學生創設教學情境，提供豐富的教學資源，引導學生有序地開展活動。如在教學“關心國家發展”時，教師可以設計多種活動方案：①讓學生小組討論近幾年來國家所取得的成就，并談談自己的感受;②讓學生觀看視頻，感受十八大以來我國高科技所取得的成就，說說這些材料表明了什么;③呈現李克強總理的《政府工作報告》，讓學生思考：“為解決問題，國家采取了哪些措施？長春疫苗事件發生之后，國家為保障藥品安全采取了哪些措施？”通過一系列的活動，學生能了解國家取得的成就和面臨的問題，能用發展的眼光看待國家建設中的問題，提升自己分析、解決問題的能力。

2.豐富第二課堂，培養實踐能力

第二課堂是課堂教學的延伸，能激發學生的興趣，開闊學生的視野，培養他們的實踐操作能力。第二課堂打破了傳統的教學模式，教師可以依據學情調整學生的位置，讓不同興趣、不同能力的學生通力合作，共同完成學習任務。教師搭建第二課堂后，要與學生進行溝通交流，讓學生在輕松的氛圍中分享知識。這樣一來，教師能拉近與學生之間的距離，讓學生“信其道”，進而積極參與教師安排的活動。

3.拓展網絡渠道，開展社會活動

第一，教師要建立教學網頁，設置留言板欄目等，讓學生表達自己的真情實感;第二，教師要將所學的知識融入網絡，讓學生愉悅地參與學習，加深學生對知識的理解;第三，教師要廣泛開展活動，讓學生深入社會調查走訪，通過實踐活動促進自己對當地政治、經濟、文化內容的了解，完善自己的知識體系。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要通過多種方式激發學生的興趣，引發學生深度思考，提高學生的綜合素養。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學）