小學語文教學中小組合作學習探究

王水長

摘要：在新課程改革背景下，小組合作學習已成為教師和學生普遍接受，并倡導的一種有效的教學方式，這一教學模式的運用有著非常積極的作用，它能夠提升小學語文教學水平，幫助教師有效地構建高效課堂。本文探討了小組合作學習模式在小學語文教學課堂上的運用。

關鍵詞：小組合作學習? ?小學語文

學生合作意識的培養是新時期教學對教師提出的更高水平的要求，教師只有培養了學生的合作意識，才能將學生培養成高素質、綜合性的人才。

一、小組合作學習的意義

要想將合作學習模式運用于小學語文教學課堂教學中，通過合作方式組織學生進行學習，教師就要遵循一定的規則，才能保證小組合作學習的合理性和科學性。要讓每個小組學生的學習能力和學習水平基本相同，但是小組內成員的水平各有差異。在展開合作學習模式前，教師要將班級內的全體學生進行合理地劃分，根據學生的學習能力、學習情況和學習主動性，把學生分成若干個小組，每個小組的人數可以根據小學班級的具體情況進行合理分配，通常為4人至6人。除了要對整體進行分工之外，在合作學習小組內個體與個體之間也要合理分工，學生必須通過共同的努力，相互幫助，在合作中完成學習任務，才能提高學生的小組合作意識。小學教師在語文課堂上運用小組合作模式，可以讓小學生在互助共贏的過程中，提高語文課程學習的積極性。

首先，小學生的好奇心非常強烈，所以在課堂教學過程中，他們很容易分散注意力。在小組合作學習方式下，學生不僅提高了語文學習的積極性，還將注意力集中在學習語文知識上面。其次，教師展開小學語文教學的目的是強化學生聽、說、讀、寫等方面的能力，將小組合作學習模式運用到語文課堂教學中，教師可以有效結合這些基礎訓練的內容，增進教師與學生之間的交流，使學生能夠在合作的過程中鍛煉語言交際能力。最后，小組合作學習能充分展現學生的主體地位，使學生能夠展示自我，促使學生更加有效地學習語文知識。

二、小學語文教學中小組合作學習的策略

1.確定課堂角色，堅定學習目標

要想讓小組合作學習模式在語文課堂教學中取得良好的效果，教師就必須和學生共同配合。教師要正確定位自身的角色，積極引導學生主動學習，讓學生成為學習的主動方，而不是一味地被動學習語文課程，進而構建良好的師生關系，讓小學語文教學質量得到不斷提高。

2.科學劃分學習小組，實現小組合作機制的個性化

在劃分小組前，教師應充分掌握好班級中學生的學習、心理等方面的情況，保證合作學習小組的劃分更加科學化、個性化，明確每一位學生在合作學習小組內的相應職責，使學生能夠在這一過程中形成良好的合作、團結精神，促進各個小組間展開公平、公正的競爭。

3.使用多種評價方式，提高學習效率

對于學生的學習活動，教師必須給予相應的評價。因此，在小學語文教學過程中，教師應給予學生合理的評價，讓學生能夠清楚地認識到自身的優點和缺點，使得學生在此基礎上進行不斷的完善和改進。與此同時，教師還要保證小組學習合作的評價方式多樣化。如教師可以利用學生自評等評價方式，促進班級形成良好的競爭氛圍，使學生能夠更積極地參與性今后的語文學習，激發學生的語文學習興趣。

4.調動學生積極性，鼓勵學生有效參與

小學語文閱讀教學因為比較枯燥，所以教師需要充分發揮小組合作學習方式的優勢，強化學生之間的閱讀交流，讓學生能夠主動學習這樣一來，學生不僅能有效發揮自身學習的積極性，還能夠全身心地投入語文學習。

三、結語

總而言之，在小學語文課堂上，教師運用小組合作學習模式，能充分激發學生的學習興趣，有效提高小學語文教學水平，讓語文教學目標能夠更快、更好地實現。

參考文獻：

[1]胡波，孟惠芳.小學語文課堂教學中小組合作學習的探究[J].群文天地，2010，（20）.

[2]張穎.小學語文教學中小組合作學習的探究[J].祖國：建設版，2014，（8）.

（作者單位：瑞金市黃柏鄉上塅小學）