慕課和微課引進高校體育教育武術課程的可行性研究

種 松 苗子蕊

遵義師范學院，貴州 遵義 563000

慕課在當今高等教育理念變革的時代，隨著大數據不斷日新月異，大面積的在線課程不斷的涌現，其社會教育不可估量。“微課主要強調的是微視頻，它是慕課的主要學習資源呈現形式”[1]，也就是說，慕課是由一個個短小精悍的微課組成的，微課強調的是教學重點得以呈現并能讓學生介入到網絡所帶給他們的便利。武術作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在各高校成為必修、選修、任選課程的一部分。

遵義師范學院體育學院《武術》課程是體育教育專業(yè)學生的必修課程，體育教育專業(yè)本科班2017級新生三個班共有148人，每個班將近50名學生，教師將三個班的學生全部加入到武術課程的云平臺，該課程每周4課時，在大學一年級的第二個學期進行，教學內容是24式簡化太極拳，中國武術段位制長拳三段。學生的基本功普遍較差，學期末考核分為技術和理論，對于教師來說，傳統(tǒng)的教學模式在一個學期的《武術》課程結束后，技術和理論考核效果均不理想。“微課的理念是用視頻再造教育，觀看視頻可以暫停、倒退、快進、重復，適合個性化、自主化學習”。

為了提高遵義師范學院體育教育專業(yè)在《武術》課程更加有效的促進武術教學和與時代更加接軌，在2017級新生第二學期慕課網絡教學平臺輔助教學，通過慕課來激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的自學能力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

2017級體育教育本科148名學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本論文通過查閱慕課和微課等相關文獻和書籍進行檢索，收集了大量與本研究相關的文獻資料，為研究提供了比較充足的理論依據。

1.2.2 問卷調查法

2017級體育教育本科班共發(fā)放問卷148份，回收138份，回收率93%，有效問卷133份，有效率90%。

1.2.3 統(tǒng)計分析法

對所有數據均運用Excel統(tǒng)計，并進行分析。

2 結果與分析

2.1 學生對《武術》課程使用慕課和微課學習的了解情況

以上數據是2017級體育教育其中一個班的學生在教學云平臺加入《武術》課程后做的一份調查問卷，91%的學生沒有參加過武術課程學習。那么，自遵義師范學院體育學院開設《武術》課程以來，首次利用慕課輔助教學，兩方面的因素使教師們面臨著巨大的考驗，當然是為了更好的在課前或者課后與學生進行互動，達到更好的教學效果。

“微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動，一般用于解釋知識的核心概念或內容、方法演示、知識應用講解時間長度一般在5-10分鐘”。[2]其主要是課前將微視頻或者課件、圖片上傳至云平臺，學生提前預習。教師在后臺就可以看到學生的使用頻率和情況。主要是對24式太極拳整套動作和中國武術段位制長拳三段分解成幾組動作進行示范，并將理論知識分成章節(jié)且增加了章節(jié)測驗。“另一方面可以讓學生通過移動終端提前預習或者課后復習技術，在課前對新課程提前有所了解，課后依然可以自學鞏固已學課程，改變了以往武術課程無法提前預習的弊端”。[3]與傳統(tǒng)的教學模式不同的是將課堂進行翻轉，目的是讓學生更加牢固的掌握知識。

表1 學生對慕課武術課程的了解程度情況調查表

從表1看出，85%的學生對慕課引進武術課程內容非常了解，通過教師在課上對學生的指導和普及，學生對《武術》利用慕課輔助教學已全部了解。學生了解是一方面，更重要的一方面是興趣，興趣才是提高學習效率最重要的一點。

表2 學生對慕課課程的興趣程度情況調查表

經調查，感興趣的學生占總人數的84.2%，不感興趣的只有1人，認為一般的同學占15%，原因是有些學生因為請假而錯過了課程活動的時間，只是單純地觀看了微視頻和章節(jié)。

2.2 學生對《武術》課程使用慕課和微課的掌握情況

傳統(tǒng)的教學模式程序是教師做動作，學生模仿，在課上教師教了很多遍，還有少部分學生不能掌握動作。對于協調性較差和接受能力較慢的學生來說，能夠學會動作和熟練掌握動作成了這些學生的難題。

從表3可以看出，73%的學生認為通過慕課微視頻對學生學習武術很有幫助。“充分設計教什么與如何教的教學路線，運用自主學習模式和翻轉課堂模式進行武術教學內容的重點分析、及時解決學生存在的問題并進行反饋與評價”。[4]通過課前學生提前預習動作，記住動作名稱，課上教師進行提問并面對面的教授動作，課后學生需要復習的時候再次打開微視頻進行鞏固，這比傳統(tǒng)的武術教學模式起到了事半功倍的效果。《武術》這門課程是考試課，學生不僅要將24式簡化太極拳和中國武術段位制長拳三段動作從起勢至收勢完成套路，而且還需要對武術理論知識掌握扎實。

表3 通過慕課微視頻學生對學習武術動作的幫助程度調查表

表4 通過慕課章節(jié)與測驗學生對學習武術理論部分課程的必要性調查表

在教學云平臺上不僅有武術動作分組教學，還有章節(jié)內容和測驗。有97%的學生認為通過慕課章節(jié)和測驗來學習武術理論部分課程是很有必要的。“武術理論教學可以按照現在的慕課形式與武術理論教學的特點進行開展，也會達到良好的教學效果”。在后臺教師不僅能看到學生對于章節(jié)內容和測驗完成的情況，而且還可以通過作業(yè)的完成情況來觀察學生對理論知識掌握的情況。

3 結論

（1）教師在教學云平臺的微視頻和章節(jié)內容有85%的學生非常了解。

（2）73%的學生認為通過慕課微視頻對學生學習武術動作很有幫助。

（3）遵義師范學院體育教育專業(yè)在《武術》課程中利用慕課和微課輔助教學是非常有必要的。