地方高校向應用技術大學轉型下公共日語教學改革研究

宋春雨

(黑龍江工業學院外語系，黑龍江 雞西 158100)

近年來，我國與日本在經濟、貿易、文化、科技領域等方面都有著緊密聯系。并且，由于地理原因，兩國屬于一衣帶水的友邦國家，所以在我國的日資企業也有很多，就業前景很好。因此，很多高校都開設了公共日語這門課程，目的是為了給學生今后的就業開辟一條新路徑。特別是在2015年由教育部、國家發展改革委和財政部正式發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》后，各地方高校向應用型技術大學轉型的方向更加明確——即通過“產教融合、校企合作”，培養應用型人才。這就要求學生不僅要掌握基本專業知識，還要能夠將課堂所學知識進行實際應用。但就現階段的高校公共日語教學效果來看，很難達到“應用”這一標準，所以如何深化高校公共日語教學模式，培養真正的應用型人才，成為了當下亟需研究的重要課題。本文將從培養目標、教材選取、教學方法以及師資建設四個方面，談一下公共日語教學改革的幾點措施。

一、轉換教學培養目標，將“應試”變為“應用”

目前，很多高校對于公共日語學生學習本門課程的普遍要求僅停留在“應試”這個階段上。對教學效果的考查，往往是通過學生參加日語能力測試的過關率來進行評判，這就造成了很多的老師將這門課程變成了一門應試補習課，這種教學方式雖然使得學生們掌握了很多的單詞、掌握了很多語法，但卻忽略了寫作、翻譯、會話等方面的能力訓練，很多學生雖然取得了日語等級證書，但卻很難真正的將所學內容應用到實踐中去，學到的只是“聾子”日語、“啞巴”日語。因此，在教學過程中，應該多注重培養學生運用語言的能力，要讓學生除了學習基礎的單詞、語法之外，還要要求學生多說、多聽、多寫、多譯，綜合全面的培養學生的語言綜合運用能力。

二、選取實用型教材，由“基礎”過渡到“專業”

就現階段各高校所使用的公共日語教材來看，針對公共日語的教材也少之又少，很多的高校都選擇二外日語教材作為公共日語教材使用，并且大多數教材的內容都較陳舊，缺乏時代感，偏重于語法方面的學習，而忽略了專業方面學習與應用。因此，在選取教材時，應該注重教材的時代性、趣味性以及應用性，在初級階段各專業可以使用相同的基礎日語教材，但到了中、高級階段，就可以分專業選取與專業應用相關的教材，進行針對性訓練，如對于工科類專業學生可以開設科技日語、軟件日語，對于文科類專業學生可以開設導游日語、乘務日語、文秘日語，對于管理類專業學生也可以開設外貿函電日語、市場營銷日語等實用性強的日語方向，使學生能更好的將日語學習與專業學習相融合，為今后擇業就業奠定基礎。

三、優化課堂教學方法，讓“教材”成為“教參”

學生的興趣是學習的根本，要讓學生從被動到主動的學習，就要摒棄單一的“講授式”教學手段，以學生為主，讓學生成為課堂中真正的主導者，最大限度發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到學習的各個環節當中。這就要求教師在課前要做好合理的課堂教學計劃，結合多種教學手段，通過觀看相關視頻、組織情景模擬、進行小游戲等方式，充分調動學生學習的積極性，將所要講授的書本內容具體化、形象化，讓學生在課堂上的這段時間能夠自始至終地融入進去，參與進去，使學生更好的掌握日語的使用規律，了解所學內容應該如何進行應用，進而提高學生的語言運用能力。教師也要依據教學過程中的具體情況，不斷地轉換不同的教學方式，激發學生的學習熱情，提高學生學習的主動性。當然，有些專業已有定向合作的企業，那么也可以為企業量身定制專屬課程計劃，按照合作企業的要求，選擇授課內容，實現專業與崗位對接，將學校的教學過程與企業的需要緊密結合，真正做到“產教融合”。

四、強化師資建設，創建“雙師型”教師隊伍

教師在教學中的重要作用毋庸置疑，教師的教學能力和水平制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。所謂的“雙師型”教師是要求教師既能夠學習教育理論，又能夠深入教學實踐的應用型教師，地方高校要想更快地實現向應用技術型大學的轉化，就應該著力建立這種“雙師型”教師隊伍，要讓教師多深入合作企業進行學習，了解企業的用人需求，感受企業文化，掌握行業新技術、新工藝，豐富和更新教師知識系統，實現理論與實踐的緊密結合，為教學提供實踐支撐。同時還要鼓勵教師參與產學研合作項目，使理論教學與實踐教學能夠快速融合。只有這樣一支教師隊伍，才能培養出真正適應地方經濟社會要求的應用型人才。

五、結語

地方高校向應用技術大學轉型下公共日語教學改革的研究任重而道遠，筆者結合自身工作感悟，從教學目標、選取教材、教學方法以及師資建設四個方面提出一點建議，希望能為公共日語應用與發展提供助力，如有不足之處，望大家批評指正。