提高高職學前教育舞蹈教學質量探討

姚 瑤

(新鄉職業技術學院，河南 新鄉 453003)

在我國職業院校教育專業舞蹈教學開展的過程中，學前教育一直是重要的教學內容。職業院校的學生對理論知識的接受興趣較低，更喜歡參與到實踐操作類課程教學開展的過程中，因此，教師在舞蹈教學設計的過程中，需要以學生學習積極性的提升為主，建立良好的課堂紀律規范，結合舞蹈教學的重難點來制定出相應的舞蹈教學任務，為學生營造一個良好的舞蹈教學環境，創新教學形式。結合當下的教學改革要求，運用學生的個性化發展特點，創造出具有學科特色的舞蹈教學環節，全面提高學前教育學的舞蹈教學成效。

一、提高高職學前教育舞蹈教學質量的方向

(一)突出學生的主體性

職業舞蹈教學要以學生綜合教育能力的提升為主，因此在舞蹈教學開展的過程中，需要堅持以學生為主體的教學理念，結合學生的個性化發展需求，為學生創造一個民主、平等、寬容的舞蹈教學環境，將學生作為舞蹈教學設計的一部分，全面提高學生的學習積極性，主動參與到舞蹈教學設計的過程中。教師要重視學生的主體地位，通過集體討論探究的方式，與學生共同制定舞蹈教學計劃，在進行舞蹈教學任務的布置過程中，也可以給學生提供一個表演和辯論的平臺，讓師生和生生之間都能夠平等合作，教師需要明確多元化舞蹈教學法，強調的是學生的自主參與性。因此，教師需要了解教材的重難點，對于一些知識點要讓學生自主進行探索，通過教師的正確引導和舞蹈教學方案的制定，全面提高學生的思考能力和探索能力，例如：在舞蹈教學開展的過程中，教師可以采用案例分析法和小組討論法來進行舞蹈教學，通過適當的舞蹈教學引導，讓學生之間在課堂上共同探討和分析自身所具有的不足之處，制定出合理的方案進行完善。

(二)理論與實踐相結合

想要全面提高學生的學前教育能力，教師要構建多元化舞蹈教學模式來將簡單的教育原理和知識通過多樣化的表現手段來幫助學生進行理解和記憶，教師可以通過信息化多媒體技術的應用，尋找當下的熱點教育問題，將其與重要的舞蹈教學理論知識相結合，在課堂舞蹈教學開展的過程中，引導學生自主進行問題思考。通過研討、探究和推測發現問題產生的主要原因，并制定出合理的舞蹈教學方案來進行解決，從而全面提高學生的教育能力，幫助學生建立良好的內在信念，優化教育行為。職業院校的學生普遍存在著對兒童發展的感性認知不足問題，傳統的舞蹈教學過程中，教師只是單純的進行理論知識傳授，無法讓學生將理論與實際生活相結合，學生不明確理論知識所具有的應用價值，多元化舞蹈教學方法的應用是在良好舞蹈教學環境下所進行的，能夠激發學生學習的主動性，教師可以通過案例舞蹈教學法和小組討論方法明確幼兒園舞蹈教學開展過程中教育理論知識應用的重要性，全面提高課堂舞蹈教學質量。

二、提高高職學前教育舞蹈教學質量方案

(一)舞蹈教學目標的確立

多元化舞蹈教學模式的建立，主要是通過師生之間的有效互動來實現舞蹈教學目標，將傳統的理論知識教育課堂變為具有操作性的舞蹈教學課堂，讓學生能夠從實際出發，遵循學生的個性化發展規律。這就需要教師明確具體化的舞蹈教學目標，充分發揮出自身的引導性作用，在舞蹈教學開展之前就提出明確的舞蹈教學需求，將主要的課程舞蹈教學內容逐漸轉化為學生的行動目標，實現認知能力和情感態度之間的有機結合，全面提高學生對舞蹈教學活動參與的積極性。例如：在進行學前舞蹈教學開展的過程中，將理解幼兒的思想觀念作為主要舞蹈教學目標，而多元化舞蹈教學模式的運用，需要對舞蹈教學目標進行層次性劃分。首先能夠讓學生復述兒童興趣的演化過程；其次結合自己的學習經驗對兒童觀念進行分別評價；最后明確舞蹈教學對幼兒發展的主要影響，以及舞蹈教學過程中應該幫幼兒樹立什么樣的兒童價值理念。

(二)知識預習和舞蹈教學引導

教師在舞蹈教學開展前可以結合舞蹈教學的主要內容，將學生進行小組劃分，布置出不同的舞蹈教學任務，讓學生主動進行問題的思考。教師可以設計舞蹈教學問題：你認為什么樣的教學形式能夠吸引幼兒的注意力？這樣帶有辯論性的教學問題，沒有固定的答案，學生會利用課余時間主動進行相關資源的查找，結合自身的主觀理解來形成不同答案。教師還可以通過每個小組學生所上報出來的舞蹈教學計劃進行指導，開展針對性舞蹈教學，在舞蹈教學引導的過程中教師可以讓學生通過不同的方式來進行教學舞蹈的編排，讓其他小組成員仔細的觀察學生表演的對話和行為方式，通過舞蹈教學內容的優化來幫助學生認真思考、互相啟發，形成良好的學習習慣，養成慣性的學習思維，培養學生的合作意識。

(三)舞蹈教學流程的設計

教師在進行舞蹈教學流程的設計過程中，需要注重學生的參與性，在堅持以學生為主體的舞蹈教學理念的同時，還需要做好舞蹈教學引導，在舞蹈教學開展前做好舞蹈教學的準備工作，適當的向學生展示舞蹈教學內容，通過學生的小組討論來對新知識基本形成一定的認識。這時就需要教師把握好舞蹈教學節點，做好舞蹈教學知識點的梳理，形成有效的舞蹈教學系統，讓學生結合之前的學習經驗，來構建全新的知識體系。教師在舞蹈教學開展過程中進行知識內容的講解，主要目的是全面促進學生新知識體系的構建，利用多樣化的舞蹈教學方式，采取類比、舉例、對比分析等舞蹈教學手段，結合學生的個性化發展需求，借助思維導圖來將知識點進行串聯，加深學生對新知識的記憶能力，同時還需要做好舞蹈教學情景的拓展。舞蹈教學情景的創設是多元化舞蹈教學模式開展的主要內容，在學生已經對兒童觀念有一個基本的認識和了解后，教師可以通過適當的舞蹈教學引導，讓學生關注深層次的社會教育問題。

(四)舞蹈教學模式的實踐性

教師在舞蹈教學開展的過程中，可以通過角色互換的形式，鼓勵學生大膽地參與到舞蹈教學實踐中，可以選取一些學生感興趣的舞蹈教學章節，如幼兒園舞蹈教學活動，幼兒園游戲模式創建等等。布置好舞蹈教學任務給學生，讓學生通過角色扮演來組織活動，不僅能夠加深學生對文化知識的理解，還能夠從中獲得榮譽感和成就感，同時，教師還可以運用案例舞蹈教學法來鼓勵學生發

揮出自身的舞蹈教學才能。

例如：在學前教育基本要素的教學內容開展過程中，教師可以結合當前我國制定的《幼兒園教師專業化標準》，以及一些粗暴對待幼兒的新聞報道，引導學生在舞蹈教學過程中主動進行分析和思考，還可以在每學期開展兩周的幼兒園見習課，讓學生深入到孩子中間，通過觀察來親身體驗幼兒教育的主要形式，從而全面提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、總結

舞蹈教學在高職學前教育中的開展，能夠全面提高學生的教育基礎理論知識掌握能力，能夠在今后的教育工作過程中，合理的運用教育理論知識解決實際教育問題，形成科學化的幼兒教育觀念，掌握專業的工作技能和教育技巧。但是在當前我國職業院校教育開展的過程中，學前教育存在著很多問題需要解決，教師在構建多元化舞蹈教學課堂的過程中，需要將知識點和多媒體技術來進行有效結合，制作教學課件，在舞蹈教學完成后，讓學生能夠通過視頻進行復習。還可以借助小組討論的舞蹈教學模式，讓學生提出舞蹈教學的改進意見，在幫助學生理解和掌握學前教育學的理論知識的同時，還能夠全面提高學生的實踐操作能力。