初中英語教師資證面試探析
——以黔東南州為例

吳建平 侯曲萍

(凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011)

教師資格證考試是大學(xué)生成為一名人民教師的必備前置條件，是大學(xué)生成為人民教師的準(zhǔn)入性資格性考試，只有在取得相應(yīng)級別的教師資格之后，大學(xué)生才有資格參加教師選撥考試。教師資格考試的廣泛實施，說明成為教師的門檻日益提高，教師的含金量和社會認(rèn)可度也在不斷提升。教師資格證考試越來越公平、公開，打破了師范生的壟斷，為熱愛教育的廣大大學(xué)生開辟了一條進(jìn)入教育殿堂的路徑。教師資格考試受到了考生的歡迎，規(guī)模越來越大，競爭也越來越激烈。但是，無論筆試還是面試，其通過率均不樂觀。2018年下半年的教師資格證筆試，黔東南州通過率約為23.1%，筆試通過率約為百分之69%。2019年上半年黔東南州教師資格證通過率僅為22.4%，筆試通過率為70%，均低于全省平均水平。通過率的設(shè)置意味著考證沒有最好，只有更好。[1]為何通過筆試的人員里面，仍然有不到三分之一的考生不能通過面試呢？主要有下列幾方面的原因：

一、考生的品德能力略顯不足

初中英語教師資格證面試中需要考察考生的執(zhí)業(yè)認(rèn)知、儀表儀態(tài)、心理素質(zhì)、學(xué)生管理等方面的能力。“師德”當(dāng)然是不得回避的必考問題。比如，某位學(xué)生在課堂上睡覺，你作為任課老師該如何處理？很多考生都會叫該同學(xué)站起來，或者站到角落里或者講臺旁。極少有考生關(guān)心學(xué)生課堂打瞌睡的原因，也沒有敘述在課后如何處理類似的問題。這就說明，老師并沒有真正的關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生。另外，課堂上學(xué)生對老師提出的尷尬的，非難的問題，很多考生都不知道如何回答。僅僅作一些簡單的陳述，沒有分析問題的本質(zhì)。考生選擇教師資格考試作為其職業(yè)選擇僅僅是一個備胎，在其它工作無望或者無趣的時候才會選擇教育。很明顯，這些考生并不是真正熱愛教育，把教育當(dāng)成自己的畢生事業(yè)去做的。很多非英語專業(yè)的學(xué)生參加英語教師資格面試，并不是出自對英語這門學(xué)科的喜愛，更多的是為了逞能，顯示自己非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平。

二、考生的聽力水平、閱讀水平、寫作水平和口語水平嚴(yán)重不足

如果說考生的品德水平只是略顯不足的話，那么考生的聽力水平和口語水平就不敢恭維了。課堂設(shè)計環(huán)節(jié)、朗讀環(huán)節(jié)、英文試講環(huán)節(jié)均考察學(xué)生的上述方面的能力，嚴(yán)格說來是直接決定考生面試成敗的重要環(huán)節(jié)和重要得分點。口語和聽力水平互為基礎(chǔ)，口語為輸出，聽力為輸入，聽得懂了才能正確回答。考生抽取面試題目以后，首先要閱讀題目。但實際上在面試中有不少的考生跑題，所講述的內(nèi)容和所抽取的題目關(guān)聯(lián)性不大。考生未對語言信息進(jìn)行深度加工，自然其回答就是答非所問。口語表達(dá)場合，考生普遍存在把握不好語音語調(diào)的現(xiàn)象，其所說出來的英語不流暢，生硬且比較難聽，甚至增加了聽懂其表述的難度。考生在平時的學(xué)習(xí)中缺少相應(yīng)的專門的針對此方面的訓(xùn)練，語音語調(diào)的訓(xùn)練，除了需系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音語調(diào)的發(fā)音規(guī)則外，最主要是大量的模仿標(biāo)準(zhǔn)視頻、音頻中外國人的說話。如果條件允許，考生應(yīng)盡可能多與外國人溝通，了解外國人的真實生活狀態(tài)，在生活中默默提高自己的口語、聽力等各方面的能力。當(dāng)然，在我們這些地區(qū)，英語教育水平低，師資嚴(yán)重匱乏。[2]師資的匱乏只是造成考生口語水平、聽力水平和閱讀水平低的一個方面，更重要的方面在于考生并沒有自己花大力氣去改善自己上述各方面的能力。作為英語教師，不管是哪一層級的，必須掌握用英語來組織、實施教學(xué)的能力。語音、語調(diào)是口語表達(dá)的重中之重，同時對于提高聽力水平也是很有必要的。不同語言環(huán)境中的說話者在表述時，語音語調(diào)都是不同的，確切的說，語音語調(diào)是說話者真實感情的表現(xiàn)。英語教育發(fā)展至今，學(xué)習(xí)資源越來越充足，慕課、微課等資源也越來越豐富。很多考生在面試之前并沒有花足夠的時間來深入研究和學(xué)習(xí)消化這些資源，因而他們在改善自己的聽力、口語等能力上的進(jìn)步是緩慢的，并沒有質(zhì)的飛躍。此外，學(xué)生詞匯量比較薄弱是一個普遍存在的現(xiàn)象。正如弗洛伊德所言，你的詞匯量決定你的表述。學(xué)生正是在詞匯掌握量上的薄弱，使得學(xué)生在表述自己的觀點或者對某人某事的看法上顯得捉襟見肘。顯然，詞匯量的增加是一個長期累積的過程，這與考生的聽力、閱讀、表達(dá)能力的發(fā)展水平一樣，是一個不斷積累和不斷提高的過程。沒有不斷地積累、鍛煉、訓(xùn)練，很難有熟練的聽力水平、閱讀水平和口語水平。

三、考生互動能力不足

考生參與面試的活動，并不是考生一人在講臺上的獨舞。面試是一個互動的過程。正如鄒為誠老師所述，“教資面試的考試質(zhì)量不僅和試題本身的質(zhì)量有關(guān)，而且還和考官與考生的互動有關(guān)。[3]在面試過程中，在回答必答題環(huán)節(jié)就設(shè)置了考生與考官的互動環(huán)節(jié)。考官發(fā)問，考生回答，最后考官根據(jù)考生的回答表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄，判定考生在該環(huán)節(jié)的實際得分。考生進(jìn)入面試考場后，在面對三位考官時，大多都表現(xiàn)得很緊張，有不少的考生是佯裝鎮(zhèn)靜。考生有一點點壓力是可以的，但太緊張就大可不必了，考生應(yīng)知道即便本次面試不過關(guān)，下次也還有機會，盡力就可以了。考生在回答問題完畢后，一般都會觀察考官的面部表情，以此來初步判定自己的表現(xiàn)，見考官皺眉便以為大事不妙。抑或見考官表情不對，略顯疲態(tài)就誤以為自己不被考官待見。殊不知考官數(shù)天下來，面試了一波又一波的考生，顯得疲倦是再正常不過的事情了，考生只要表現(xiàn)不是那么明顯的差勁，根本不用當(dāng)

心考官會對自己做出不利的評價。考生加強與考官的互動，有助于緩解緊張狀態(tài)。而且考生與考官的互動，就如同教師與學(xué)生的互動一樣，沒有學(xué)生參與的課堂不可能是真正的課堂。一名教師的教學(xué)能力不僅僅只是體現(xiàn)在他能夠?qū)⒅R點解釋得多清楚，更重要的是在于他與學(xué)生的即興互動能力。[4]

四、考生的政治素養(yǎng)急需提高

面試中發(fā)現(xiàn)，考生對待與教育相關(guān)的典型政治常識問題關(guān)注度不高，甚至有不少考生沒有此方面的政治知識。當(dāng)然，這些知識在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中肯定遇見過，只是考生對面試沒有做好充分的準(zhǔn)備，因而好像不知道這些知識罷了。比如在如何做一名“四有”好老師的問題上，真有不少考生不知道什么是“四有”老師，即便考生知曉，知曉的內(nèi)容也僅限一二個方面，能夠完全正確表述“四有”好老師內(nèi)容的考生，其數(shù)目是少之又少的。我們辦教育的目的是為了人民，服務(wù)人民。甚至在扶貧的過程中扶智才是第一位的要素。連準(zhǔn)老師們都不具備必要的政治常識，你能指望他們將來教出的學(xué)生知曉國家的大政方針和政策嗎？因此，特別有必要加大教師資格

面試中政治常識部分的分值，讓考生知道，了解和掌握必要的政治常識也是工作的一部分。并不是說你教英語就不用關(guān)心政治，要知道政治知識的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中的很重要的一個部分。

五、結(jié)語

初中英語教師資格面試是考生取得初中英語任教資格的必須跨越的一個基本門檻。在教師準(zhǔn)入門檻水平越來越高的今天，要想成為一名合格的初中英語教師，必須具備扎實的英語聽、說、讀、寫能力，必須具備用英語來講授課程的能力和與學(xué)生互動的能力。