小學語文教師專業素養研究

高籽鈺

(西安思源學院，陜西 西安 710038)

一個國家和民族的命運和基礎教育息息相關，而教師專業素養是教育質量提升的靈魂，決定著基礎教育質量的優劣。我國從新課改的要求上對小學語文教師教育素養、教學素養和人文素養方面提出了要求，所以基于當下小學語文教育，提高語文教師的專業素養，改變小學語文教師專業素養缺失的現狀成為亟待解決的問題。

一、小學語文教師專業素養缺失的原因

(一)傳統教育“重知識輕素質”

傳統教育重視理論知識的傳授，分數決定著學生的命運、教師的晉升和工資，甚至決定著學校的存亡。在這樣的教育體制之下，所有人的關注都在考試之上。考試考什么，學校教什么，學校教育被籠罩在了功利主義培養目標之下。故此，社會對學校教育的評價、對生源質量的評價、對教師教學質量的評價都簡單直接的以學生分數一概而論，從而導致以人為本的素質教育成為了口號。人們對于素質教育的呼聲大，但是行動起來仍然是分數至上、考試第一。所以小學語文教師為了能夠“適應”傳統課堂，固步自封，甘于現狀，提高自身專業素養的積極性大打折扣。

(二)教師培訓“蜻蜓點水”

如今處于各行各業知識爆炸的時期，一次性學校教育受用終生的思想已經難以承受新知識的猛烈沖擊，終身教育是時代所趨，小學語文教師更是呼喚通過終身教育提高小學語文教師隊伍專業素養，提升基礎教育質量。目前，各種各樣的教師培訓如雨后春筍般出現，但是經過調查研究卻發現，在實際的教師培訓中，仍然延續的老生常談的話題，對國際化、新穎的教學理念并未普及，對于小學語文教師的專業素養提升并無益處，甚至是有的老師只是認為在職培訓只是為了應付差事而已。這樣“蜻蜓點水”式的培訓并非是為實際教學做準備的，又怎能提升小學語文教師的專業素養呢？

二、提高小學語文教師專業素養的方法

(一)舊教育模式改革刻不容緩

基礎教育的改革應以語文教育改革為首，應包括以下兩大主線的改革。第一條主線是制度層面的，要真正的改革以分數為主的考試制度、教師聘任制度，采用多元評價模式完善現有評價機制，徹底轉變應試教育；應通過社會媒體組織、校外宣傳等方式轉變傳統教育教學觀，全面推廣以人為本的素質教育觀、學生觀；完善教育相關法律，使得素質教育的推行有法可依、有法律作保證。第二條主線是學校內部層面的，管理層要發揮真正的領導示范作用，真正的成為專家型領導者；進一步加強高校與小學的校校合作、師師合作，使高校語文師范生培養能夠落到實處；繼續完善現有教師考評制度，建立能夠真正激發小學語文教師的獎勵考評制度，激發小學語文教師自我內驅力。

(二)校園文化促進教師專業素養提升

學校的精神家園就是校園文化，校園文化能潛移默化的影響著全校師生的基本素養。所以營造積極的校園文化是提高小學語文教師專業素養的有效方法之一。教育管理者應創建文明校園，打造校園文化底蘊，用傳統文化、多元文化將校園精神文明滲透到校園環境之中，激發教師內在精神，提高小學語文教師的文化修養，提升專業素養。

(三)教師隊伍建設亟須完成

高質量的小學語文教師隊伍是保證基礎教育質量的前提。

首先，應培養小學語文教師的職業認同感，具有崇高的職業理想。由于經濟的快速發展和多元文化的影響，教師隊伍的職業認同感和工作積極性，成為了我們首先關注的內容。在平時的工作中，時刻提醒教師應該有強烈的教師職業感，在教書育人的工作中保持作為教師的育人初心。只有這樣，小學語文教師才能保持師德，才能樹立正確的教育觀、學生觀和教師觀。

其次，小學語文教師應具有一定的教育教學研究的能力。語文教師占有課堂這一最大的教育教學實驗室，具有大量的一手原始科研素材，擁有最具典型的研究對象，所以小學語文教師通過教育教學研究，有針對性的去發現問題、尋找解決問題的新辦法、新途徑，從傳統的“傳道、授業、解惑”到綜合型、專家型、研究生師者形象轉變，使專業素養得到提升。

第三，提高小學語文教師師德水平。專業素養的形成和提升是一個長期的過程，是小學語文教師在教師培訓、教育教學、科學研究等過程中習得的。所以，任何急于求成的態度或方法都不能真正提升教師專業素養。小學語文教師應從思想上有長期的計劃，樹立終身學習的價值觀，磨練自身師德品質，不斷克服應試教育中的艱難險阻，努力提升自身專業素養。

三、結語

小學語文教師專業素養關系基礎教育質量，關系小學語文素質教育能否真正落到實處。從事基礎教育的語文教師們應認識到這一重要性，轉變傳統教育觀，解放舊思想，力求創新，努力提高自身專業素養。