增強(qiáng)高職院校概論課教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題研究

肖珊珊

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212)

一、關(guān)于高職院校概述分析

高職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要教育機(jī)構(gòu)，通常情況下，高職院校一般可以劃分為本科與專科兩種不同類型的教育層次，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，高職院校管理人員一般都會(huì)頒發(fā)一些學(xué)歷證書(shū)表示對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的肯定。高職院校一般側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才，普通高等學(xué)校一般重視學(xué)術(shù)型人才。

二、高職院校《概論》課教學(xué)實(shí)效性缺失的問(wèn)題

(一)高職院校教學(xué)設(shè)備落后分析

高職院校《概論》教學(xué)過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)很多多媒體教學(xué)設(shè)備配置普遍落后，這些多媒體教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重影響高職院校《概論》課程教學(xué)質(zhì)量。早前配置的大多數(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備功能不全、只能夠滿足部分《概論》課堂教學(xué)任務(wù)，顯然不能夠滿足大多數(shù)高職院校《概論》教學(xué)的要求，近幾年，高職院校教學(xué)各項(xiàng)發(fā)展機(jī)制的持續(xù)不斷完善，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求越來(lái)越高。在這種教學(xué)條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能夠有效滿足高職院校《概論》教學(xué)的發(fā)展要求，高職院校管理人員必須積極引入更多創(chuàng)新型、多功能教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而為高職院校《概論》教學(xué)提供重要保障。

(二)教師教學(xué)方式比較單一

在開(kāi)展高職院校《概論》課教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著非常重要的角色。因此，工作人員應(yīng)該綜合其他各方面因素去考慮和分析，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)有很多教師教學(xué)方式比較單一。關(guān)于《概論》課很多內(nèi)容都是一個(gè)完整的綜合性教育體系，部分教師在開(kāi)展《概論》課教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性。顯然這種情況不利于學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解和把握。在日常實(shí)踐教學(xué)中很多教學(xué)方式都比較單一，這種教學(xué)方式將會(huì)嚴(yán)重影響《概論》教學(xué)的實(shí)效性。

三、高職院校概論課教學(xué)實(shí)效性分析策略

(一)增加理論歷史脈絡(luò)介紹

高職院校概論課教學(xué)過(guò)程紛繁復(fù)雜，高職院校教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中一定要以一種與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，詳細(xì)介紹高職院校概論歷史發(fā)展過(guò)程。高職院校“概論”與其他思想政治理論課比較來(lái)說(shuō)自身具有很強(qiáng)的政治性、理論性、動(dòng)態(tài)性，高職院校“概論”課與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系非常密切，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意“綱要”課與“原理”課兩者之間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。通常情況下，高職院校一般都不會(huì)開(kāi)設(shè)“綱要”或者“原理”課[3]。因此，“概論”應(yīng)該和其他普通高等院校之間還是存在一定差異性。當(dāng)下有一部分高職院校生源知識(shí)能力水平并不是很高。在開(kāi)展高職院校教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)增加理論觀點(diǎn)的歷史脈絡(luò)的背景介紹，減少理論的推演，應(yīng)用生動(dòng)鮮活的歷史故事來(lái)豐富課堂趣味性。例如，某電視臺(tái)一節(jié)目全面介紹了一部現(xiàn)代史大型政論片《復(fù)興之路》，從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始直到現(xiàn)在發(fā)生的一些重大歷史事件作為討論內(nèi)容，通過(guò)使用大量珍貴的歷史資料來(lái)詳細(xì)說(shuō)明國(guó)家在生死存亡的時(shí)候進(jìn)行的民族救亡圖存的探索。在第二章中的第一節(jié)內(nèi)容講述了怎么樣探索出來(lái)適合中國(guó)發(fā)展的社會(huì)主義道路。

(二)使用課外學(xué)習(xí)實(shí)踐把教學(xué)與生活充分融合方式開(kāi)展教學(xué)

在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，如果只是依靠課堂上的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的，也不能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外，正確引導(dǎo)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，充分把理論和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合起來(lái)，完善學(xué)生知行統(tǒng)一，讓學(xué)生思想中攜帶著實(shí)踐后的一些經(jīng)驗(yàn)與各種疑問(wèn)投入到理論中，最終形成學(xué)生自身對(duì)理論認(rèn)識(shí)的一種飛躍。例如，關(guān)于農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題，在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)的高職院校，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身切身問(wèn)題都非常重視，讓這些學(xué)生做農(nóng)村調(diào)查就會(huì)取得很多實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。然而，在開(kāi)展實(shí)際工作的過(guò)程中有一部分學(xué)生并沒(méi)有做調(diào)查報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生從土地革命、土地改革、農(nóng)村社會(huì)主義改造直到改革開(kāi)放責(zé)任聯(lián)產(chǎn)承包制，今天社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中一系列問(wèn)題進(jìn)行綜合調(diào)查與分析，通過(guò)小組的形式寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

(三)關(guān)于更新多媒體教學(xué)設(shè)備分析

高職院校教學(xué)的持續(xù)不斷深化改革，對(duì)教學(xué)設(shè)備要求越來(lái)越高。因此，高職院校管理人員應(yīng)該積極引進(jìn)更多新穎、多功能教學(xué)設(shè)備，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)，創(chuàng)建高職院校多媒體教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)，進(jìn)而滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》知識(shí)的需要，以此來(lái)提升高職院校教學(xué)水平。

四、總結(jié)

高職院校一般都是圍繞教育對(duì)象的職業(yè)能力為主要內(nèi)容，通過(guò)把教育課程與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行充分結(jié)合起來(lái)，能夠很好的突出高職教學(xué)內(nèi)容，并且在一定程度上能夠有助于把知識(shí)和應(yīng)用兩者進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。因此，高職院校管理人員一定要綜合分析職業(yè)教育和普通教育兩者之間的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并不只是進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，這種教學(xué)模式對(duì)高職院校教學(xué)將會(huì)帶來(lái)很大影響。