新時期大學教學管理價值取向探究

宋 穎

(四川理工學院人文學院，四川 自貢 643000)

高校教學管理水平直接影響到教學質量，隨著教育改革深入，國內高校之間競爭更加明顯，為獲取競爭優勢，紛紛加強教學管理建設，相繼制定了一系列制度，比如規范化管理、更新教學方法等。在取得進步的同時，也應注意到，仍然存在不少問題，阻礙了整體進程。究其原因，與價值取向有著緊密聯系，尤其是在經濟體制轉變、世界大融合的時代背景下，必須保證價值取向正確，才能提高教學管理水平，培養更多優秀人才。

一、堅持馬克思主義，確定指導思想

我國是社會主義國家，馬克思主義理論作為社會主義核心價值觀的主體，并非偶然選擇，而是有著深刻的歷史原因和社會原因，是馬克思主義和我國國情相結合的產物。馬克思主義是一套邏輯嚴謹、較為科學的無產階級思想體系，內容非常豐富，涉及政治、經濟、文化、哲學各個領域，從提出之時就廣受關注。它是無產階級為爭取解放而研究自然、社會的科學世界觀和方法論，對當代大學生而言，即將步入社會，必須端正政治立場，樹立正確的價值觀，這是關系到國家民族未來發展的大事，必須以馬克思主義理論作為指導思想。

價值取向決定、支配著主體的價值選擇，受社會轉型、西方思想文化涌入、互聯網迅速發展等因素影響，當代大學生的價值觀發生了很大變化。首先更加多元化，其次個體化趨勢愈發明顯，尊重個人自由和個人選擇，可一旦過于追求個人價值，忽視社會責任和整體均衡，就很容易誤入歧途。因此，必須堅持科學發展觀，結合新時代大學生特點，充分考慮其個人需求，引導他們樹立正確的三觀，深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、三個代表重要思想，將其融入到日常教學管理中。

二、回歸學術本位，實行人性管理

如何處理學術和行政的關系，一直是高校教育要解決的重要問題。行政權力強調的是制度化的權力，過去很長一段時間，國內大學都是行政權力模式，基本上是國家行政職能在高校的延伸和體現，學術研究、教學管理首先要考慮是否符合行政權力制定的價值標準。學術權力則強調以學術價值為主，即大學的本質是一個學術共同體，應當尊重學術自由，回歸學術本位。但就我國實際情況而言，大多數高校都存在學術權力和行政權力之間的沖突，對教學管理造成干擾，官本位觀念還會制約教學管理的主體，以至于管理中心偏移，不利于學術教育發展。

就教學管理而言，應當以學術研究為核心，行政管理為輔助手段。部分大學為體現學術的權威性，成立了學術專家委員會，負責學科建設、教學目標、教材編纂、院系評估等工作，大大保障了學術自由，教學管理水平明顯提升。從整個大趨勢來看，我國正處于經濟體制轉型期，以往強調行政權力，當下各方面都有所變化。比如，社會對人才的需求標準不同以往，創新型、實用型人才需求量極大。這就要求高校在教學管理中突出學術本位的核心地位，采取人性化管理模式，重視學生個體發展。

三、強化服務意識，提高服務質量

柔性管理、人性化管理都要求樹立服務意識，命令式的管理顯然不適應當前教育環境。高校教學管理一般都設有相應的機構部門，各司其職，職責明確，各部門之間相互配合，最終作用于師生，為吸引師生主動參與，應強化服務意識。否則，師生配合度不夠，完不成預期目標，之前的很多努力就會浪費掉。為體現服務這一價值取向，很多高校開始重新認識師生地位及其扮演的角色，也采取了一系列措施，比如鼓勵師生參與具體教學管理事宜，令他們有參與感，從而全身心地投入到后續工作中。

所以，首先要明確服務對象，結合院系實際情況，制定合理可行的制度策略，提供優質服務，促進院系更好地發展。其次服務于師生，比如提高教師待遇，耐心解答新生的問題。其次，管理人員應樹立終身學習意識，不斷提高自身素質，拓展知識結構，掌握更多能力，比如操作計算機、撰寫軟文，如此才能提升服務質量。另外，還要把握好服務尺度。教學管理服務并非以一種謙卑的姿態去迎合學生需要，尤其是當代大學生，依賴性較強，管理者應經常鍛煉其自主自理能力，切忌事無巨細。

四、樹立遠大理想，參加社會實踐

當代大學生在追求個人事業、實現個人價值的同時，還要肩負起應有的社會責任，樹立崇高的理想，為國家發展、為社會進步貢獻一份力量。國內高校生首先要堅持社會主義核心價值觀，培養以愛國主義為核心的民族精神，以及以改革創新為核心的時代精神。其次，踐行社會主義榮辱觀，宣揚中華民族傳統美德，營造良好的社會風氣，朝著中國夢共同努力。同時，還要注重社會實踐活動，在實踐中才能把所學知識吸收內化，變成自己的價值觀。開展實踐活動時，還要保證內容形式統一，講究實效性、有針對性，避免形式主義和盲目。

五、結束語

大學階段非常關鍵，對大學生的教育工作，不僅關乎學生個人，還關系到祖國未來。所以，高校教學管理活動需保持謹慎態度，從價值取向入手，以馬列主義、毛澤東思想為基礎，更新教學管理理念和方法，幫助學生樹立正確的價值觀。