基于大學(xué)思政課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

趙彤璐 雷鵬飛

(西安電子科技大學(xué)，陜西 西安 710126)

一、概述

思想政治課程是當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)生涯乃至人生中的一門必修課程。思政課作為一個有理想、有抱負(fù)的當(dāng)代大學(xué)生的精神支柱，相關(guān)知識的傳授僅靠老一套的教學(xué)模式，去教育學(xué)生，學(xué)習(xí)效果不理想。針對學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)，探析一種以提升學(xué)習(xí)內(nèi)涵為目的，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播為條件，以研究馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)作為專業(yè)理論根基，以學(xué)習(xí)、貫徹和應(yīng)用習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神、“十九大”會議精神為引領(lǐng)，重在以全國教育大會、習(xí)近平總書記提出的別有深意的“數(shù)字”為指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨忠誠，具有堅(jiān)定的信念和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想，使大學(xué)生能夠明白時代賦予其肩上的民族復(fù)興重任[1]；重在培養(yǎng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以國家發(fā)展為重，以集體利益為先，明確國家和集體的利益高于一切；在四年的大學(xué)生涯中端正世界觀、人生觀和價值觀，提升大學(xué)生參與國家現(xiàn)代化建設(shè)的能力及水平。

二、教學(xué)目標(biāo)

綜合培養(yǎng)理工科院校的大學(xué)生，使其成為有思想政治水平的、有工科基礎(chǔ)理論知識的、有綜合應(yīng)用能力的、能不斷順應(yīng)科技進(jìn)步和社會發(fā)展的“多馨”大學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本就是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的合理性體現(xiàn)在：標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、明確清晰。思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)核心在于對學(xué)情的不斷分析和對案例應(yīng)用的把握，設(shè)計(jì)討論、研析和應(yīng)用實(shí)踐的各種情境得以實(shí)現(xiàn)。在掌握并且理解思想政治理論知識的基礎(chǔ)上，完成應(yīng)用性教學(xué)的目的是思想政治理論課程的社會實(shí)踐體驗(yàn)，不斷提升不同階段大學(xué)生的政治理論水平、思想觀念和文化素養(yǎng)。工科院校思想政治理論課程應(yīng)該重點(diǎn)側(cè)重于圍繞一個“目標(biāo)”，明確一個“根本任務(wù)”，堅(jiān)決克服五個“唯”，強(qiáng)調(diào)五個“人”的工作目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治水平為抓手，以思政理念教育內(nèi)容與工科基本理論知識互相滲透為前提，闡述及傳達(dá)九個“堅(jiān)持”。要在六個方面“下功夫”，著重培養(yǎng)三種人才，防范“四大”危險——精神的懈怠、能力的不足、脫離人民群眾、消極腐敗的危險；將中國夢的實(shí)現(xiàn)，四個“自信”“消化、吸收、固化在頭腦中”，教育和引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展，成為社會主義“四講四有”的新時代大學(xué)生，端正“三觀”，旨為培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)中國人民的偉大夢想，能夠?yàn)閲业牟粩喔粡?qiáng)、民族復(fù)興大業(yè)和人民幸福指數(shù)不斷奉獻(xiàn)自己力量的新時代大學(xué)生；能夠綜合應(yīng)用所學(xué)到的知識回報社會，有堅(jiān)定的理想和信念，懂法守法、有執(zhí)行力，有敏銳的政治判斷力，厚植愛國，具有奉獻(xiàn)精神的“多馨”人才[2]。

三、教案準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式

品德修養(yǎng)的加強(qiáng)，大學(xué)生能夠踏踏實(shí)實(shí)地修好品德，例如：全國道德模范、敬業(yè)奉獻(xiàn)的中國核潛艇之父—黃旭華，開拓了中國核潛艇的研制領(lǐng)域，為中國核潛艇事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)了一生；以此案例展開講解，激勵學(xué)生成為有大愛大德大情懷之人。

不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教學(xué)內(nèi)容的定義不同。通常可以理解為—教師傳授予學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、基本原理、操作技能及技巧、思想觀點(diǎn)及方法。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)得益于教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容與國家的發(fā)展息息相關(guān)，內(nèi)容的確定與實(shí)現(xiàn)中國夢相適應(yīng)。如何達(dá)到思想政治理論課程學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)化和理想化，是合理性設(shè)計(jì)教學(xué)過程的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)質(zhì)量和大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高相關(guān)聯(lián)。思想政治理論課程不僅僅是一門科學(xué)，還是一項(xiàng)社會實(shí)踐活動，更是一個綜合應(yīng)用能力不斷提升的重要過程。作為一門學(xué)科，思想政治理論課是承前啟后，繼往開來的新時代中完整的政治理論系統(tǒng)，是大學(xué)生繼續(xù)教育的根基。因此，新時代大學(xué)思想政治理論課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，堅(jiān)持新思維理念，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)中國夢的堅(jiān)定信心，培養(yǎng)具有高政治素質(zhì)、高文化質(zhì)量的當(dāng)代大學(xué)生[3]。

四、結(jié)論

采用引導(dǎo)-參與-演練-課堂-網(wǎng)絡(luò)-測試等方式進(jìn)行輪回教學(xué)，教學(xué)效果良好，運(yùn)用考查及分值統(tǒng)計(jì)分析的方法進(jìn)行教學(xué)效果考量，記錄各項(xiàng)評分并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在獎助金的評比、優(yōu)秀學(xué)生的評選等過程中，將思想政治理論水平單獨(dú)作為一項(xiàng)綜合政治素質(zhì)因素來評分并進(jìn)行考評；建立不斷學(xué)習(xí)不斷提升的學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)環(huán)境。思想政治工作是全國高等學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，思想政治理論課程是學(xué)習(xí)生涯中大學(xué)生的使命和生命，能夠培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，認(rèn)知社會及科技的高速發(fā)展，發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的聰明才智，進(jìn)一步提高并鞏固大學(xué)生思想政治方面的實(shí)踐能力及水平。