校園足球背景下高中五人制足球發(fā)展的實踐研究

杜鋒

摘 要：校園足球背景下，我國足球運動發(fā)展業(yè)已上升至“國家戰(zhàn)略層面”，且國內(nèi)普通高中均在大力開展校園足球活動，并取得了諸多可喜成果。五人制足球作為一種比賽時間短、質(zhì)量高的足球運動形式，其極大地降低了對足球場地、天氣因素、比賽時間等因素的要求，且其靈活性、簡潔性、娛樂性的足球運動形式也倍受高中學生的喜愛，學生參與度較十一人制足球更高。因此，校園足球背景下，普通高中應積極地引入五人制足球模式，為全面推動校園足球發(fā)展提供基礎性保障。就校園足球背景下高中五人制足球發(fā)展進行系統(tǒng)研究。

關鍵詞：五人制足球;校園足球;高中

目前，我國絕大多數(shù)的普通高中均在校園足球背景下積極開展著各種形式的校園足球活動，并將推動校園足球發(fā)展為體育教學的核心內(nèi)容之一。但個別高中受足球場地、天氣因素、比賽時間、學生參與度等因素影響，其校園足球的開展情況尚不理想。五人制足球作為一種比賽時間短、質(zhì)量高的足球運動形式，其具有良好的靈活、簡潔性、娛樂性，因此也倍受高中學生的喜愛[1]。同時，普通高中開展五人制足球，既可以避免受場地、天氣、賽時等因素的制約，還是促進當代普通高中體育建設、校園足球發(fā)展的重要模式之一。

一、普通高中開展五人制足球的意義

隨著《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050）》的推出，校園足球的普及與發(fā)展業(yè)已上升至“國家戰(zhàn)略層面”。因此，加快普通高中足球發(fā)展既是貫徹黨的教育方針，也是提升普通高中體育教學、足球發(fā)展的重要舉措，更是促進學生身心健康的重要途徑之一。五人制足球具有不受場地條件限制等優(yōu)勢，其對抗性、競爭性也更強，加之賽時短、節(jié)奏快、觀賞性強等也更受學生的喜愛，因此，學生的參與度也較十一人制足球更高，更易開展與推廣，且為普通高中培養(yǎng)足球人才提供了更多的保障[2]。

二、普通高中發(fā)展五人制足球的現(xiàn)狀

第一，普通高中五人制足球的發(fā)展水平存在較大差異。校園足球背景下，浙江省對五人制足球發(fā)展十分重視，每個高中均有自己的足球場地，筆者所在學校自2018年始還將足球比賽納入田徑運動會之中，以促進校園足球，尤其是五人制足球的發(fā)展。2019年初，我校還在全縣的體能測試中增加了足球傳球項目，以進一步推動五人制足球在高中的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學校雖有完善的足球場地以及五人制足球教學活動，但五人制足球的教學與發(fā)展水平尚存在著較大的差異。

第二，缺乏五人制足球的教學與競賽機制。很多學校因缺乏五人制足球?qū)I(yè)教師，進而導致其在五人制足球隊伍缺乏相應的教學與訓練，進而導致其比賽或?qū)官悤r的技術水平相對落后。另外，缺乏合理、完善的五人制足球競賽機制也直接制約了五人制足球的發(fā)展。

第三，沒有給予足球特長生更多的學習支撐。目前，絕大多數(shù)高中未能給予足球特長生予以更多的學習及政策性支撐，如高考加分等，導致其家長無法全力支持學生專心進行足球?qū)W習及訓練。

三、普通高中五人制足球的發(fā)展途徑

第一，提高對五人制足球的重視度。校園足球背景下，普通高中領導應充分重視五人制足球?qū)π@足球發(fā)展的深遠影響，并通過普及五人制足球運動理念、足球精神以及加強師資隊伍建設來為五人制足球在普通高中的開展提供保障。

第二，完善五人制足球的教學體系與競賽機制。普通高中應通過培養(yǎng)、吸納五人制足球?qū)I(yè)教師來全面提升師資力量與教學水平，為促進五人制足球發(fā)展提供師資保障。另外，學校還應進一步擬定、完善五人制足球競賽機制，如積極組織校內(nèi)五人制足球賽事，主動與兄弟院校進行五人制足球的友誼賽等。同時，還要堅持“校內(nèi)競賽為主，校際競賽為輔”的發(fā)展思路，不斷完善五人制足球競賽機制，并從中選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運動員，為豐富本校校園足球人才提供保障。學校還要積極參與到各類社會五人制足球賽事之中，進而才能促使本校五人制足球在良好的教學體系與競賽實踐下得到良好的發(fā)展，這對促進校園足球發(fā)展、足球人才培養(yǎng)均具重要的現(xiàn)實意義[3]。

第三，全面提高五人制足球的普及率。普通高中應通過吸納、引進五人制足球教師、教練員等手段來提高自身師資力量，以提高五人制足球教學、訓練水平。同時，還要根據(jù)自身體育課程安排，合理地增加五人制足球體育選修課內(nèi)容及教學、訓練時間，以增加學生學習、訓練、比賽的時間，這對促進學校五人制足球的發(fā)展具有重要意義。另外，普通高中還要通過五人制足球的教學、訓練以及五人制足球的專題講座、展示性比賽等來讓更多的學生了解五人制足球，才能進一步提升五人制足球的普及率，為促進五人制足球在高中的發(fā)展奠定基礎。

第四，完善足球運動安全防范機制。足球運動存在較大的運動安全風險，這也是阻礙校園足球（包括五人制足球）發(fā)展的主要因素之一。因此，普通高中在發(fā)展五人制足球時，也要充分重視運動安全風險的防范機制的建設。首先，提高學生足球運動安全意識，完善相應的安全保障與社會保險機制，最大限度地降低學生在五人制足球訓練、比賽中的安全成本，進而為學生、學校解決后顧之憂，這對進一步激發(fā)學生自主參與度、促進五人制足球發(fā)展提供了保障。

第五，加強校園足球文化建設。足球文化是校園足球教學的靈魂。因此，普通高中校園足球以及五人制足球欲得到廣泛、有效的開展，必須將足球文化融入每一名初中學生的生活、學習之中。因此，學校應充分利用自身現(xiàn)在的教學、教育資源積極開展足球文化建設。發(fā)揮校園板報、宣傳欄、校園文化的文化渠道優(yōu)勢，積極將足球文化融入其中，并通過介紹各類足球賽事、足球活動、足球明星等來宣傳足球精神。另外，學校還應有計劃地開展全校普及性的五人制足球教學與訓練，在豐富學生體育教學內(nèi)容、豐富其課余體育活動的同時，也能夠培養(yǎng)、提高學生的足球興趣，引導、吸引更多的初中學生自主地、積極地參與到校園足球發(fā)展與教學之中[4]。

四、普通高中五人制足球的教學實踐策略

1.借助游戲教學模式，激發(fā)學生參與五人制足球的積極性

基于新課改以及足球在學校體育課程中的重要性，高中五人制足球教學方法也須進行優(yōu)化與創(chuàng)新，在進一步逐漸提高五人制足球教學課時在體育課中的占比基礎上，通過采取適當?shù)淖闱蛴螒蚪虒W模式來進一步激發(fā)高中生對五人制足球?qū)W習的主動性及參與積極性。首先，體育教師要結(jié)合體育教學大綱以及五人制足球教學內(nèi)容，適當選擇一些能夠更符合高中生五人制足球?qū)W習心理與特征的足球游戲來滿足學生的學習需求與訓練、比賽的積極性，進而達到促進五人制足球開展的目的。如體育教師可以選擇一些對抗性的足球游戲，如“帶球跑，比速度”“運球、傳球游戲”“踢遠比賽”“射門游戲”“運球、搶球游戲”“運球接力游戲”等，適當加入相對激烈的對抗性游戲比賽，以提高五人制足球教學與訓練的趣味性。另外，也可以將學生分成五人小組進行五人制足球的班內(nèi)賽，這樣既有利于培養(yǎng)學生對五人制足球?qū)W習與訓練的興趣，也有助于學生足球運動技能的不斷提升[5]。

2.借助運動技能學習模式，提高學生五人制足球的技能

運動技能學習模式是在足球教學中采用強度較高的足球技能訓練來提高學生足球技能，使學生能夠在較短時間內(nèi)掌握更多的足球運動技巧及五人制足球比賽技巧，為進一步促進五人制足球的發(fā)展奠定良好的基礎。首先，教師應采用多媒體課件為學生播放五人制足球強度訓練及實踐比賽的視頻，使學生能夠在課件中清晰地看到相應的訓練內(nèi)容、理解訓練目標，加強某一技術動作在比賽中的實踐應用效果，這對提高學生五人制足球的技術動作理解、運用能力具有積極作用。同時，學生在觀看五人制足球比賽過程中，還可以不斷學習、掌握更多的實戰(zhàn)術。其次，進行高強度訓練。體育教師可以采用一對一的小組訓練，如進行近距離傳球、遠距離傳球，如一對一形式的進攻與防守等，使學生能夠在高強度的對抗式訓練中不斷提高其足球運動技能，使之能夠在實戰(zhàn)中加以熟練應用。最后，進行綜合性訓練。體育教師可以指導學生進行綜合性的控球動作、射門動作的強化教學與訓練，教師可以設計一些“五人輪流顛球游戲”“五人對抗性控球游戲”等，還可以在控球技術教學、訓練時，采用組內(nèi)（五人）“繞桿運球、控球的游戲訓練”等，使學生能夠不定位接傳球，以提高學生判斷來球方向、速度，并在準確定位之后，再合理、有效地進行控球、跑位等[6]。

3.借助實戰(zhàn)比賽模式，提升學生五人制足球綜合技能

實戰(zhàn)比賽是有效提高學生五人制足球綜合技能的有效途徑。因此，體育教師可以組織學生進行班內(nèi)、校內(nèi)的實戰(zhàn)性比賽，使學生能夠在實戰(zhàn)中不斷提高自身的戰(zhàn)術、戰(zhàn)略技能，這對提高、發(fā)展學生五人制足球的核心技術、技能具有重要的現(xiàn)實意義。首先，體育教師應充分發(fā)揮自己在五人制足球教學、訓練、比賽中的組織者作用，要提前了解每一名學生的興趣、愛好、個性特點等，并根據(jù)這些信息來分配五人組，并就前鋒、中鋒、守門員進行協(xié)調(diào)分配（也可以輪流擔任，以培養(yǎng)學生綜合技能），進而提高學生在組內(nèi)的配合度，這對提高學生的“比賽戰(zhàn)力”具有積極作用。其次，體育教師還要在每一次實戰(zhàn)比賽后，積極讓學生進行戰(zhàn)術、位置、戰(zhàn)技的交流與討論，并引導學生在實戰(zhàn)比賽中自主進行比賽節(jié)奏、位置的調(diào)整與優(yōu)化，這對提高比賽效果、提升團隊比賽水平均具有重要的現(xiàn)實意義。

五、結(jié)語

校園足球背景下，普通高中應充分重視五人制足球的開展，一方面要完善校園五人制足球的教學、訓練、比賽等的管理機制，另一方面可通過師資隊伍建設來提高教師的五人制足球的教學、訓練水平，為加快普通高中五人制足球發(fā)展速度奠定基礎。另外，還要通過不斷提高自身的五人制足球教學、訓練水平來全面提高學生的足球技能，進而才能真正為促進、推動普通高中五人制足球發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]姚良.解析團隊競賽在高中足球選項教學中的應用[J].當代體育科技，2017（8）.

[2]葉楊.普通高校五人制足球教學課程設計研究[J].當代體育科技，2019（17）.

[3]姜麗，代方梅，胡賢校.高校五人制足球教學模式的創(chuàng)新研究[J].遼寧體育科技，2019（3）.

[4]應華.五人制足球在校園足球中的運用[J].當代體育科技，2019（12）.

[5]夏青，劉潤松，李吳瓊.五人制足球價值及推廣策略研究[J].體育文化導刊，2018（10）.

[6]胡長駿.中國五人制足球發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策[J].湖北體育科技，2018（3）.

編輯 李博寧