小學道德與法治課程中開展法治教育淺探

黃雅芳

兒童是社會主義事業的接班人，也是國家的未來。教師在教育學生的過程中，不能只關注到學生學習書面知識的能力，而忽略培養學生自我保護的能力，使學生缺少基礎的安全觀念。教師需要在小學道德與法治課程中，加強對學生進行法治教育，讓學生形成法治意識，學會明辨是非，懂得運用法律知識保障自身權益。

一、貼近生活，觸摸法律的精細性

法律是國家制定或認可的行為規范，同時也是人們行使權利和義務的行為規范。因此在小學中開展法治教育，應當堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的基本要求，從可體驗和感知的實際生活中選擇貼合學習內容的法治教育素材，鼓勵學生時刻觀察周圍的法治情況，分析和討論現實生活里遇到的法治現象，讓法治觀念深入到學生的日常生活，在無形中提高學生的法治意識。

例如，二年級上冊第一單元“我們的節假日”第三課《歡歡喜喜慶國慶》中提到了人民幣，小學生在生活中都會接觸和使用到人民幣，但不少學生卻不了解愛護人民幣的方法。根據這一現象，教師可以“人民幣是我的好伙伴”為活動主題，鼓勵學生分享人民幣的用途，討論人民幣幫助自己解決了什么事情，應該怎么去愛惜人民幣。接著教師進一步向學生講解關于人民幣的法律法規，告知他們殘缺、污損的人民幣可以根據中國人民銀行的規定進行兌換，并由中國人民銀行負責收回、銷毀。讓學生了解愛護人民幣既是個人的道德行為，同時也是一份法律責任，從多元角度滲透保護人民幣的意識，讓愛國情懷根植于學生心中，融入行動之中。

二、通過體驗，感知法律的嚴謹性

法治教育以育人為目標導向，不能單一地將遵守規則作為法治教育的全部內容，而是要實現震懾的教育效果。教師應當促進學生在進行法治內容的學習中，認識和感受到法律的嚴謹性。

例如，教學《上學路上》這一課時，教師可根據教材設計四個環節。一是，在不同的上學路程中，使學生了解和掌握在上學路上可能會遇到的不同情況，包括馬路、施工路段、鐵路、廣場等地的潛在危險，強調平安上學堂的安全觀念。二是，教育學生不能在道路上相互追趕、避免在公交車上玩鬧，讓學生知道不能在上學路上打鬧，應該具備一定的安全意識。三是，雖然路上隨時會出現危險隱患，但有父母的陪伴、相關交通部門的守護以及志愿者等愛心人士的幫助，讓上學路上也充滿了溫暖。四是，關于交通信號的相關知識，增強學生對出行規則的認知。教師需教會學生如何遵守交通規則，了解交通信號表示的含義。教師可以在課堂上通過模擬交通信號的情境，讓法治教育融通至課堂中，或是引導學生續編課文上的交通安全歌曲等，促進學生在現實生活中遵守和執行交通法規，做到安全出行。學生只有形成安全意識，才能真正落實安全行動，同時懂得在每天的上學路上，走的是相同道路，但演繹著不同的故事，明白安全與他們息息相關，感受上學路上家人的關愛，從而懂得珍惜上學機會。

三、基于教材，尊重法律的威嚴性

小學道德與法治課上法治教育應當以教材為主，在依循教材要求的基礎上，充分開發課程中的法治教育價值，將包含在其中的法治教學知識顯性化，逐步在課堂中優化和滲透。

例如，教師在講解“新中國的生日”這一內容時，可關聯課本中的“中華人民共和國國旗是五星紅旗。中華人民共和國國歌是《義勇軍進行曲》。中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪”部分。引導學生根據不同的方式反復朗誦此部分內容，在朗讀中感受、理解和領悟。此外，教師在教此課內容時，還可將生活中的事例整合為教學資源，進行適時教育，將國家的抽象概念具體化，使學生可以更加直觀具體地去感受。如可播放視頻：遵義市紅花崗區老城小學操場上有一名“遲到”的小孩，正冒雨奔向教室。當他跑到操場中央，聽到國歌響起時，小孩立刻佇立風雨中面向國旗敬禮。直到國歌結束，他才匆匆跑進教室。學生觀看視頻后，在交流討論中發展了思辨性能力，同時深刻感受到五星紅旗是中華人民共和國的標志和象征。直觀形象的視頻帶來強烈的沖擊，使學生得到了無聲的教育，增強了國家和民族觀念，并受到直接的愛國主義教育。教師還可適時向學生講解憲法是國家的根本大法，使他們感受到法律的威嚴，并積極開展尊重和熱愛國旗的教育，培養學生的愛國之情和法律意識。這種基于教材內容的法治教育，有利于學生在無形中接受法治熏陶。

四、多樣教學，感受法律的溫暖性

具有威嚴感的法治教育若能通過形象生動的形式呈現出來，能更好地被學生所接受，進而提高其學習的積極性。因此，教師在開展法治教育的過程中，應采取不同的教學形式，結合教材內容的知識性和趣味性，促進學生提高對法治知識的求知探索能力和理解能力，調動強烈的學習熱情。如二年級教材“守規則，懂禮讓”中的繪本故事，不但拓展了《大家排好隊》一課的正文內容，而且通過繪本故事形式，將規則、秩序與禮讓這一中華傳統文化美德緊密聯系起來。教師要使用好這一繪本故事，以引導學生在具體的生活場景中理解排隊的規則，懂得在需要的時候禮讓老人、禮讓特殊人群等，使規則的遵守有溫度、有故事、有溫情，從而深化活動意義，使理性規則與道德情感得到和諧統一。又如六年級《感受生活中的法律》一課中相關鏈接的內容，讓學生通過課前調查及訪談，讓學生在眼看耳聽心悟等多種活動中感受法律的溫度，了解到有一群特殊人員當他們受到侵害時，將得到法律無償服務。讓學生進一步明白法律與生活是緊密相關的，當我們正當的權利受到侵害時，法律就在我們身邊。這種可感可觸豐富了法律的內涵，讓學生不僅明白了法律的威嚴性，同時感受到在法律的指引和保護下，每個人和家庭的幸福美好生活，社會與國家的安寧、和諧與公正得到充分保障，有效激發學生參與活動的積極性，從而由單純概念性的理解向思維性轉變，提高學生的學習效度。

教師應當在法治教育的教材中結合趣味的繪本故事、動畫兒歌等教學素材，充分發揮課程的開放性、形象性和簡易性，讓法治教育更加充滿人性情懷，在讓學生感受法律威嚴的同時，也體會法律的人文關懷。讓學生在“聽”中思考，在思考中感悟，在感悟中提升。

為了讓學生更加安全、健康地成長，實施法治教育工作非常重要。隨著社會經濟的快速發展，影響學生身心發展的因素逐漸增多，教師應不斷提高學生的自我保護能力及安全防范意識。在開展法治教育的過程中，應當注重和學生的交流溝通，積極傳達正確的法治觀念，促進學生健康成長。

（作者單位：福建省石獅市教師進修學校? ?責任編輯：黃曉夏）