以“藏”為引，于細微處見精神

陳玲

【教學目標】

1. 認讀德、扁等生字，書寫扁、師等字。借助圖片和生活實際了解斗笠、不料等詞語的意思。

2. 通讀課文，領會領袖以身作則、同甘共苦之精神，激發學生對革命先輩的敬佩。

3. 學習動賓短語的搭配并積累運用。

4. 初步培養學生懂得抓關鍵詞進行復述故事的能力。

【教學重點】

感悟革命精神，體會偉人的高尚情懷。

【教學難點】

1. 引導學生感悟革命精神，體會偉人胸懷。

2. 學習抓關鍵詞進行復述故事的能力。

【教學課時】第二課時。

【教學過程】

板塊一？搖？搖？搖復習導入

1. 導入。師：小朋友們，上節課我們學習了很多生字，你們還記得嗎？下面我們就一起來讀一讀。

2. 認讀詞語。課件依次出示詞語，全班齊讀：朱德、扁擔、同志、隊伍、毛澤東、敵人、抽出、紅軍、會師、帶領、戰士、山高路陡、難走、打仗、心疼、不料、敬愛。

3. 詞語分類鞏固。

（1）課件出示：朱德、毛澤東、同志、戰士、敵人、紅軍;陡、難、疼、敬。

（2）師：第一組的詞語都是表示什么？（人物）那第二組呢？（感覺）

4. 看圖猜詞語。

（1）課件出示：斗笠圖、扁擔圖片。

（2）讓學生猜。

5. 復習上節課學過的內容。

（1）課件出示：電子課本全文。

（2）師：第一自然段重點講了什么？（會師）第二自然段呢？（儲糧）第三自然段呢？（挑糧）

設計意圖：分類識記、圖片猜詞等分散識字的方法，使字不離詞，音、形、義緊密結合，不僅有利于學生快速、牢固地記好詞語，還能幫助學生更好地理解課文內容。同時，利用“會師”“儲糧”“挑糧”等詞語，提高學生運用簡潔明了的語言提煉段意的能力。

板塊二？搖？搖？搖以“藏”為引，體會“藏”中的愛戴

1. 過渡：在挑糧的過程中，故事又是怎樣發展的？今天，我們繼續學習課文的第三自然段，請大家自由地讀讀這段。

2. 自由讀第三自然段，課件出示：想一想，在挑糧的過程中圍繞著“扁擔”又發生了什么故事呢。

3. 體會“藏”中的愛戴。

（1）課件出示：大家看了心疼，就把他那根扁擔藏了起來。（板書：藏扁擔）

（2）學生說原因。（辛苦）

（3）師：那文中哪些句子可以看出朱德爺爺很辛苦？（指名回答，課件出示：1～3句）

①學習第三自然段的1～3句。（指名讀）

②課件出示：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

師：這句話寫朱德的什么？（穿戴）寫穿戴怎么就體現他的辛苦呢？（學生交流）

③師：讓我們帶著這份辛苦的語氣再來讀讀這三句。指導朗讀（可以齊讀或指名讀）。

設計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，既調動了學生讀書的興趣，又給予了學生一個拓展思維的平臺，既掌握了語言點，又進行了拓展的訓練。通過分析，進而讓學生理解戰士們藏扁擔的良苦用心。使學生明白這種體貼和關心，其實也是一種愛戴。

板塊三？搖？搖？搖聚焦動賓短語

1. 師：可作為軍長，他沒有與眾不同，穿戴和戰士們一樣。

課件出示：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

①師：老師把描寫朱德同志怎樣去挑糧的詞語進行了排排隊，你們會幫助它們找到各自的朋友嗎？請大家完成75頁的選一選，連一連。

②學生交流，師適時評價。

2. 師：請大家看第一行，這些詞語都是表示什么樣的詞呢？（課件出示：動作）那第二行呢？（課件出示：名稱）

3. 師：像這些動作的詞，除了搭配文中的這些名稱以外，還可以跟哪些詞交朋友呢？（引導學生說）

課件出示：穿著（？搖？搖？搖？搖？搖？搖） 戴著（？搖？搖？搖？搖？搖？搖） 挑著（？搖？搖？搖？搖？搖？搖）

①師：現在請大家也試著用這種“做著什么”來說說這些畫面。（課件出示：背著書包、提著籃子、打籃球、洗衣服的圖）

②小結：這類就是動作+名稱的詞。

4. 師：同學們，像這樣的詞語在我們的生活中還有很多很多。如：我們前面學過的內容（請學生看板書：會師？搖、儲糧、挑糧）都是這類的詞語。那么，接下來，你們是否也能根據這樣的結構，試著說一說呢？

課件出示：（？搖？搖？搖？搖？搖? ？搖）+（？搖？搖？搖？搖？搖? ？搖）

動作？搖？搖? ?？搖名稱

5. 小結：我們學會這類詞語，不僅能把句子表達得更清楚，還可以用來概括課文的內容。

設計意圖：利用圖片，讓學生先觀察朱德同志挑糧的情景，然后采用“扶”—“半放”—“放”的方式，讓學生更好地聚焦動賓短語。其目的就是授之以漁，提供學習的拐杖，讓學生慢慢學會運用自己的方法去把握文章的內容，感受朱德與戰士們同甘共苦的精神。

板塊四？搖？搖？搖體會“不料”中的偉人胸懷

1. 師：同學們，戰士們以為朱德同志沒有了扁擔，就不會再和他們爭著去挑糧了，可事實上是這樣嗎？（不是）那又是怎樣的呢？

（1）課件出示：朱德同志又找來一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字。（板書：找扁擔）

（2）師：戰士們想的與朱德同志不一樣，課文中用了一個什么詞，將上下兩部分的內容銜接起來的呢？（課件出示：“不料”）

2. 理解“不料”。

（1）師：那這里的“不料”是什么意思呢？讓我們一起來回憶一下，曾經學過的理解詞語的方法。

課件出示：①借助圖片;②聯系生活;③聯系上下文;④查字典。

（2）師：你們猜猜“不料”在這里是什么意思？（學生交流）

3. 小結：是呀，朱德同志這樣做是大家沒有想到的。這句話寫出了戰士們藏扁擔的行為擋不住朱德同志和大家一起挑糧、共渡難關的決心。

4. 根據關鍵詞說說第三自然段的主要內容。

設計意圖：抓住一個“不料”，層層深入文本，在言語練習中感悟“大家為什么越發敬愛朱德同志了”的同時，培養了學生抓住重點詞句理解課文的能力。

板塊五？搖？搖？搖升華主題，體會“敬”

1. 師：這樣一位可親可敬的軍長就越發受人愛戴了。

課件出示：大家見了，越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

①理解“越發”。

②指導朗讀。學生交流。

2. 體會朱德同志以身作則與戰士們同甘共苦后受人尊敬、愛戴的精神。（板書：敬愛）

設計意圖：與文本對話，把學生帶入情境之中，讓學生感受戰士們被朱德以身作則、與戰士同甘共苦的精神所感動，對朱德同志越發的愛戴，把對他的心疼、對他的熱愛化為戰勝困難的勇氣與決心，以及打倒敵人的力量。

板塊六？搖？搖？搖回讀全文，憶過程，悟學法

1. 請大家自由讀課文。

2. 教師幫助學生提煉每段的關鍵詞，練習講述。第一自然段：會師;第二自然段：儲糧;第三自然段：挑糧;第四自然段：敬愛。

設計意圖：回憶學習的過程，總結學習提煉關鍵詞、復述課文內容的方法，使其知其然，而且知其所以然，為后面的學習打下堅實的基礎。

板塊七？搖？搖？搖歸類比較，指導書寫

1. 學寫：士、志。

（1）寫“士”時注意這個字應寫在田字格中間。

（2）“志”由“士”和“心”組成的。“士”變成這個字其中的一個部件，只能占田字格的一半。“士”寫在上半格，“心”寫在下半格。

2. 學寫：“師”“扁”。師：請大家觀察這兩個字，看看這兩個字有哪個相同的筆畫（丿）。寫“師”時，應注意要寫成“? ”（豎撇），給左邊的“〡”騰出位置。寫“扁”時，應注意要寫“? ?”（長撇），給“冂”騰出位置。（示范寫“扁”）

設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時滲透抓關鍵筆畫將漢字寫端正的方法。力求養成良好的書寫習慣，提高書寫規范的意識。

（作者單位：福建省閩清縣池園鎮中心小學 責任編輯：林彥？搖？搖？搖劉貞輝）