淺談電教手段在高中生價值觀教育中的意義

劉新劍

摘 要：改革開放40周年以來，各種各樣的思想不斷地傳播到我國，使我國呈現出思想多元化，也滿足了人們日趨多樣化的精神需求，但由于市場的自發性和傳媒的商業性給主流價值觀帶來一定的沖擊，這在一定程度上影響到高中生的價值觀。高中生是祖國的未來，他（她）們的身心特點是可塑性強，但也意味著很容易被社會腐朽價值觀污染，這會給社會帶來無窮傷害。因此，高中教學要正確對高中生進行社會主義核心價值觀的教育。為了達到最佳效果和直觀化，應采用電教手段輔助價值觀教育。

關鍵詞：電教;高中價值觀;教育意義

隨著改革開放的深入，我國全方位、寬領域、多層次的對外開放格局和體系逐步形成，極大地促進了社會生產力發展、綜合國力和人民生活水平的提高，與此同時，各式各樣的思想亦被國人所熟知。雖然我國高中生主流思想未被腐朽思想誘惑，但也有一小部分高中生思想意志薄弱，出現價值觀扭曲等各種問題，而且目前的形勢不容樂觀，越來越多的高中生價值觀慢慢地受到侵蝕。面對這種情況如果采用傳統的說教或是命令式教育，在21世紀信息化的時代、自媒體的時代，其顯然已經不適合當下了，因此在高中教學中充分運用電教手段教育已經勢在必行，這不僅能激發學生的情感，引導學生的價值觀，還能達到事半功倍的效果。以下筆者就借助電教手段對高中生價值觀教育進行了初探，不足之處請指正。

電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、AR等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。那么電教手段輔助高中生的價值觀教育，就是主要借助投影、幻燈、視頻、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，宣傳社會主義正確價值觀，傳遞社會正能量，達到教育目的。

一、高中生的價值觀內容

高中生的價值觀教育內容比較多，總體上有愛國主義教育、人生觀教育、社會公德教育、集體主義教育、革命傳統教育、社會主義榮辱觀教育、勞動觀教育、自覺紀律教育、法制教育、養成教育等，特別是黨的十八大從國家、社會、個人三個層面提出“24字”價值觀教育。

二、電教手段在高中生價值觀教育中的意義

1.利用電教的直接性，提高培養價值觀的效率

一直以來中學生接受的是應試教育，忙于應付升學考試，因此教師無暇顧及授課方式，無非是我說你聽、我教你學、我說你做，這直接降低了價值的培育效果，針對以上情況，采取行之有效的現代化電教手段，根據自媒體和新媒體“聲、形、圖、文”的特點，采用AR/VR增強教學的趣味性和吸引力，使學生真正入耳、入腦、入心，取得價值觀教育上的實實在在的效果。例如：通過一體機展示南昌八一起義紀念館時，播放中華人民共和國國歌，讓學生一邊聽歌，一邊動手，慢慢地進入紀念館的立體場景，仿佛身臨其境，從中感受到革命戰爭年代百折不撓、勇往直前的革命精神，將電教手段引入紅色文化價值觀教育上，寓情于理，情理交融，更容易深化學生的愛國情感。

2.利用電教手段的聯動性，師生互動，生生互動，踐行價值觀

運用多媒體的電教手段，老師把師生之間的交流、學生之間的交流容納到課堂上，巧妙地引導學生的行為，這不僅使教學環境與氣氛更加生動活潑，也可以增強互動性。比如在進行社會主義榮辱觀教育時，讓學生在希沃教學平臺上無記名地表述身邊同學的一些做法，拿出來討論，通過在軟件上的互動，分辨同學的是非、美丑、善惡，讓學生在屏幕上看到自己對他人的影響，對社會的影響，進而明確今后必須旗幟鮮明地堅持什么、反對什么、倡導什么、抵制什么，使社會主義榮辱觀深入人心，避免同學之間的不和諧，促進良好校園風氣的形成。

3.利用電教手段的現實性，延伸到實際生活和學習中的價值判斷上

由于中學生缺乏生活經驗，自我控制力較差，喜歡模仿，其道德認識、情感與行為之間經常出現不一致的情況，因此教師運用電教手段把學生引入多媒體真實的素材中，這些情景本身來自現實或是現實的反映，通過積極宣傳導向，可以讓中學生直觀地看到或體會到，他們的價值觀的缺失或是錯誤，會導致思想道德下滑，學習成績下降，甚至走上犯罪的道路。例如：播放2015年4月22日《今日說法〈迷失的青春期〉》，讓學生了解法制教育，敬畏法律。

4.利用電教手段的魅力性，讓價值觀教育成為一種需要

在教與學中，電化教學的最大特點是運用現代化多媒體手段實現目標，這是傳統教學手段所不能實現的，它具有直觀形象、化大化小、改變時空、快慢可調、重復再現等功能。比如對革命傳統艱苦奮斗精神的價值觀教育，可以看革命時期的紀錄片，也可以看本地變遷的照片。

總之，隨著電教化教學的發展，在中學生價值觀教學實踐中老師要努力地探索規律，不斷提高自我的電化教學水平，增強課堂價值觀教育的實效性。

編輯 張佳琪