從一節(jié)政治課看自主與合作學(xué)習(xí)模式

這是一節(jié)普通的政治課，沒有眾多的聽課老師，沒有花哨的課件，學(xué)生手里有的是教材擴(kuò)展資料和活動(dòng)設(shè)計(jì)。在高二哲學(xué)課堂上，因?yàn)椤渡钐幪幱姓軐W(xué)》這一課題相對(duì)簡(jiǎn)單，而且是學(xué)生接觸哲學(xué)的第一堂課，我嘗試開始了一種新的學(xué)習(xí)方法——自主、探究及合作。設(shè)計(jì)問題如下：

【探究一】

舉出身邊生活中的例子，并結(jié)合哲學(xué)的一些原理（原理已適當(dāng)在課前點(diǎn)過或在課上引導(dǎo)學(xué)生即可）。

【探究二】

活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生分別上來品嘗三杯水，說出它的味道。（通過這一活動(dòng)使學(xué)生有較深刻的體會(huì)，就是“智慧來源于實(shí)踐”，哲學(xué)也是如此。）

思考1：你在童年時(shí)代是否也思考過“我是誰？”“我從哪里來？”的類似問題？現(xiàn)在呢？經(jīng)常思考哪些問題？為什么？

思考2：上述活動(dòng)和思考1給你什么樣的啟示？

【探究三】

思考1：請(qǐng)列舉你在生活中所聽到的名言警句3則、有哲理的小故事1～2則，并把它們告訴你的伙伴：? ? ? ? ?。

思考2：你認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些哲學(xué)道理對(duì)于你的學(xué)習(xí)生活有什么作用? ? ? ? ? ? ? ? 。

這節(jié)課我講得較少，學(xué)生寫得很多、講得很多，原來我們的學(xué)生也可以那么健談的，思想也是很活躍的。課上完了，卻引發(fā)了我更多的思考：為何以往的課得不到學(xué)生如此熱烈的響應(yīng)？這節(jié)政治課，使我展開了對(duì)自主與合作學(xué)習(xí)模式的思考：

一、為什么要開展自主與合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是在新課程下開啟的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)瞬息萬變，是一個(gè)信息社會(huì)，許多物質(zhì)的、觀念的形態(tài)發(fā)生著前所未有的變化，科技知識(shí)日新月異，人們靠著老知識(shí)、老傳統(tǒng)想趕上信息時(shí)代的步伐，已經(jīng)變得越來越困難。因此，自主與合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)每個(gè)人來講，就越顯重要了。有了這種能力，無論知識(shí)更新速度如何加快，我們都可以通過自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)有效地掌握新的知識(shí)和信息，提高自己，使自己更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、怎樣開展自主學(xué)習(xí)

高中的自主與學(xué)習(xí)模式不能與小學(xué)初中的模式完全等同，它必須體現(xiàn)相應(yīng)的應(yīng)試性，我總結(jié)了以下有關(guān)自主學(xué)習(xí)的模式如下：

1.情境創(chuàng)設(shè)，找準(zhǔn)目標(biāo)

教師拋開傳統(tǒng)講練的授課方式，以學(xué)案為線索，情境為導(dǎo)向，以問題為啟發(fā)，采用多種方式創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、有效性。例如：在教學(xué)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)技術(shù)工人老張失業(yè)的情境。然后給出一個(gè)目標(biāo)：讓他們幫助老張分析和解決問題，進(jìn)而給出任務(wù)：分析我國的就業(yè)形勢(shì)和解決失業(yè)問題。

2.創(chuàng)建問題，拋磚引玉

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，特別是在閱讀教材過程中。一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望及表達(dá)欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.自主探究，設(shè)疑質(zhì)疑

高中生對(duì)外界新知識(shí)特別好奇，這種好奇能激起他們一種強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在教學(xué)《生活處處有哲學(xué)》這一課時(shí)，我給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究哲學(xué)的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究，倡導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)提出問題。這種自我設(shè)疑能挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

4.合作探究，解惑釋疑

小組合作學(xué)習(xí)：我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全體學(xué)生分為三大組，分別探究三個(gè)問題，這樣既能讓學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)又可以明確分工。3～4人為1小組為宜，人數(shù)太多，不利于分工及思想集中的效果;人數(shù)太少，不利于小組討論，很難產(chǎn)生思想火花的碰撞。小組選出專家代表，回答教師布置的探究題，其他人做補(bǔ)充。

組間交流：對(duì)小組交流中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行討論，進(jìn)行集體交流，促進(jìn)學(xué)生自我思考、積極交流、融會(huì)貫通，并達(dá)成共識(shí)。同時(shí)建立生生、師生之間多維互動(dòng)的合作交流方式并充分發(fā)揮生生、師生之間地平等合作關(guān)系，使學(xué)生真正參與到自主交際的全過程。

5.深化練習(xí)，拓展引申

我們的高中生，必須與高考直接打交道，必須回歸到知識(shí)，因此適當(dāng)?shù)木x練習(xí)是高中政治教學(xué)過程中學(xué)生不可少的形式，否則自主學(xué)習(xí)就只剩下形式而無內(nèi)容了。以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘語言交際的多向性、交流的多樣性，分層分類設(shè)計(jì)為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可提升的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激勵(lì)創(chuàng)新思維。

6.多方評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在評(píng)價(jià)機(jī)制中不單純以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我、小組、教師等多方評(píng)價(jià)，給予學(xué)生有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，并特別引入創(chuàng)新成果，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新，以達(dá)到鼓勵(lì)創(chuàng)新的目的。

任何一種教學(xué)模式都有它的不足，但也有它的優(yōu)點(diǎn)。在自主與合作學(xué)習(xí)模式下，我看到了學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)中努力發(fā)現(xiàn)自己和集體的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，自己為改變傳統(tǒng)教學(xué)而盡的努力。希望在不久的將來，中國的課堂上會(huì)呈現(xiàn)出更多不同類型的教學(xué)模式，適合不同層次的學(xué)生，培養(yǎng)不同類型的國家棟梁。

作者簡(jiǎn)介：謝巧萍（1979—），女，漢族，廣東人，就職于廣東省深圳市寶安第一外國語學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

編輯 魯翠紅