體育教學(xué)中德育滲透的有效實(shí)踐研究

吳世珍 吳世杰

摘 要：體育與健康課程中蘊(yùn)含德育，德育則融于體育活動中。本學(xué)科育人價值主要體現(xiàn)在健康行為、體育品德和運(yùn)動能力，立足于體育教學(xué)實(shí)踐研究，以“健康行為”“體育品德”和“運(yùn)動習(xí)慣”為切入點(diǎn)，對教學(xué)過程中采用的有效德育滲透方法進(jìn)行分析總結(jié)，將體育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來，在教學(xué)過程中真正發(fā)揮本學(xué)科的育人作用，更好地強(qiáng)化體育學(xué)科教學(xué)的育人功能。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);德育;有效實(shí)踐

教育的本質(zhì)在于“樹人”，而為人的根本在于“立德”。毛澤東在《體育之研究》中指出“體者，載知識之本，育道德之舍也”，辯證地指出了體育與知識、道德在教學(xué)活動中相互滲透、相互影響的關(guān)系。2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵領(lǐng)域，要強(qiáng)化體育教學(xué)的實(shí)踐育人功能，改進(jìn)體育學(xué)科的育人功能。”目前，重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕育人的淺表式認(rèn)知現(xiàn)象依舊較為突出，學(xué)科整體協(xié)同推進(jìn)不夠，尚未形成育人合力。基于此，讓體育回歸“立德樹人”的本源既是學(xué)校體育教育發(fā)展的需求，也是實(shí)現(xiàn)體德共建的內(nèi)在要求。在高中體育教學(xué)過程中，如何合理、有效地對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，值得每一位教育工作者認(rèn)真思考。

一、在課堂常規(guī)中滲透健康行為的教育

健康行為是指學(xué)生身心方面所展現(xiàn)出的良好素養(yǎng)，是體育學(xué)科賦予學(xué)生的獨(dú)特品質(zhì)之一;課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生進(jìn)行德育的基本途徑。在首堂課上，教師應(yīng)有計(jì)劃地在學(xué)生內(nèi)心播上健康行為意識的種子，并在以后的教學(xué)中隨時提醒、督促和完善，在潛移默化中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，久而久之就會獲得健康行為的收獲。例如，乒乓球教學(xué)場地是由六個室內(nèi)教室組成，課堂結(jié)束后某些班級不關(guān)窗戶和空調(diào)、不將散落在樓道各處的乒乓球歸位，且該現(xiàn)象愈演愈烈。只能在每次課堂結(jié)束后由任課老師將各個教室的窗戶、窗簾、風(fēng)扇、空調(diào)、乒乓球等一一檢查、復(fù)位，課后整理教室的行為主體存在倒置現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，老師在開學(xué)之初有計(jì)劃、合理地對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分組，在每組內(nèi)由學(xué)生自薦、推薦或選派出一個責(zé)任人負(fù)責(zé)落實(shí)以上易忽略的事務(wù)，同時由該責(zé)任人指定好下堂課的責(zé)任人，并形成課堂常規(guī)，長久地堅(jiān)持下去。經(jīng)過為期四周的觀察和統(tǒng)計(jì)，所有班級已經(jīng)養(yǎng)成了課后認(rèn)真整理教室的行為習(xí)慣，使得良性的課堂常規(guī)有序保持下去。雖然課堂常規(guī)習(xí)慣涉及的都只是細(xì)微瑣事，不關(guān)乎運(yùn)動能力，但卻能以小見大，是學(xué)生責(zé)任心的體現(xiàn)，反映出一個學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣和良好的養(yǎng)成教育。

二、在課堂教學(xué)中滲透體育品德的教育

體育品德包含積極進(jìn)取、勇于突破自我的體育精神和團(tuán)結(jié)合作、樹立正確價值觀的體育品格。在整個課堂教學(xué)中處處都需要滲透體育品德的教育。能堅(jiān)持、守規(guī)則、善合作是體育品格的重要內(nèi)涵，是體育育人是否有效的一個重要評價指標(biāo)。例如在“青春魅力組合套路”中有一組動作需要兩人以上合作完成，老師利用手機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，采用該技術(shù)學(xué)生可以通過分解和慢動作視頻分析研究組合動作。為了在學(xué)練過程中滲透善合作、守規(guī)則、能堅(jiān)持的體育品格教育，并凸顯學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持將課堂交給學(xué)生的原則，制定了合作考核制度。學(xué)生可以自主選擇兩人或以上的合作伙伴。但在自主合作選擇時，有一名學(xué)生落單，我本想直接出面幫她選擇合作團(tuán)隊(duì)，就在此時學(xué)生甲在征得其他成員意見后主動要求她加入所在團(tuán)隊(duì)（該團(tuán)隊(duì)人數(shù)由三人變?yōu)樗娜耍？粗樕暇`放的笑容，很欣慰學(xué)生懂得合作互助的重要意義。在接下來的團(tuán)隊(duì)學(xué)練中，由于四人難以在腳步上配合統(tǒng)一，轉(zhuǎn)體時總出現(xiàn)踩腳的小事故。我告訴她們：“總踩腳說明四人腳步不協(xié)調(diào)，必須以這個為突破口，先求得腳步一致才能突破難關(guān)。”于是她們將訓(xùn)練重心轉(zhuǎn)移到步法練習(xí)上，在不斷的失敗和改進(jìn)中越挫越勇，終于求得了腳步一致的漂亮轉(zhuǎn)體。在考核總結(jié)中，我表揚(yáng)了這個小團(tuán)隊(duì)的行為：同學(xué)之間主動邀請落單者參與合作，不拋棄;由于人數(shù)增加導(dǎo)致動作難度上升，卻仍然團(tuán)結(jié)堅(jiān)持訓(xùn)練，在最艱苦的時候不放棄。學(xué)生切身感受到了合作互助的意義和踐行能堅(jiān)持、守規(guī)則和善合作的體育品格。

三、在課余生活中滲透運(yùn)動習(xí)慣的教育

運(yùn)動習(xí)慣是指學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。在“教會、勤練、常賽”的體育教學(xué)中，掌握若干運(yùn)動技能的同時引導(dǎo)學(xué)生把體育運(yùn)動中產(chǎn)生的優(yōu)良品格遷移到日常生活中。如同在課上播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲。例如，課上講解“平板支撐”的動作要領(lǐng)，秒表計(jì)時測試每個學(xué)生所能堅(jiān)持的最大時間閾值并記錄下來。要求課下學(xué)生以自己的時間閾值為基點(diǎn)，每15秒為單位依次遞增，靈活掌控遞增次數(shù)。兩周后測試結(jié)果顯示，每個學(xué)生平板支撐的時間不僅有了質(zhì)的飛躍，而且學(xué)生父母也一同參與了學(xué)練，每周都要和父母比試比試，輸?shù)木妥黾艺l(wèi)生。學(xué)生獲得運(yùn)動的樂趣后，就會用心投入、長久堅(jiān)持，久而久之就會養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。通過在體育教學(xué)中滲透運(yùn)動習(xí)慣取得了良好的成效，至今學(xué)生仍堅(jiān)持每天晚上洗漱前練習(xí)平板支撐，學(xué)生的核心力量得到了提升，課上肌肉感知與控制力量都得到提高。

四、小結(jié)

利用體育教學(xué)中豐富的教育元素，緊密結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和規(guī)律，將德育滲透進(jìn)日常的體育教學(xué)活動中，并以實(shí)際反饋的教學(xué)效果作為評價指標(biāo)，才能將抽象的德育形象化、具體化、可操作化，是體育教學(xué)中德育滲透的有效實(shí)踐。在切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時言傳身教落實(shí)立德樹人的教育方針，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保證。

參考文獻(xiàn)：

于素梅.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].中國學(xué)校體育，2006（7）：29-33.

編輯 郭小琴